2018-2019版历史新导学笔记选修四课件岳麓全国通用版：第二单元　中国古代政治家 单元学习总结 .pptVIP

;内容索引;网络构建 整体架构;中 国 古 代 政 治 家;中 国 古 代 政 治 家;中 国 古 代 政 治 家;知识总结 归纳整合;一、秦始皇的历史功过 1.历史功绩 (1)统一全中国，奠定了中国统一多民族中央集权国家的基本疆域，开创了中华民族国家统一的新纪元。 (2)建立专制主义中央集权制度。创立皇帝制度，皇权至高无上；在中央实行三公九卿制；在地方推行郡县制，强干弱枝，避免国家分裂。;(3)巩固中央集权 ①经济上：统一度量衡、货币、车辆形制，修筑以咸阳为中心的水陆交通。 ②文化上：统一文字，以小篆作为全国通行的文字。 ③军事上：修筑万里长城，北击匈奴，南征百越并设桂林等四郡。 ④法律上：制定严密、严酷的法律。;2.历史过失 (1)滥用民力：大兴土木，仿建六国宫殿、阿房宫，修骊山墓；伐南越、戍边疆，修长城，广征徭役，给百姓带来了沉重的负担和苦难。 (2)实行暴政：赋敛沉重，刑法严酷。 (3)文化专制：“焚书坑儒”，钳制人们的思想，摧残文化。;二、唐太宗“贞观之治” 1.“贞观之治”的主要内容;2.评价 (1)唐太宗统治时期，吸取隋亡教训，调整统治政策，为唐朝带来了政治清明、社会稳定、经济发展、文化繁荣的升平景象，形成了“贞观之治”的局面。 (2)三省六部制、科举制、租庸调制等诸多制度对后世产生了深远影响。 (3)在民族关系上，政策适当，维护了民族团结，巩固了统一的多民族国家。 (4)在对外关系上，兼容并蓄，使唐朝在当时成为世界性帝国，客观上对于隋唐文化圈的形成起了重要作用。 (5)唐太宗的为君之道，也对以后的封建统治者有借鉴意义。;三、康熙帝巩固统一多民族国家的贡献及评价 1.贡献 (1)平定三藩：扫除了割据势力，加强了对云南、广东、福建等地区的统治。 (2)收复台湾：设立台湾府，隶属福建省，台湾重新统一于中央政权的管辖之下。 (3)抗击沙俄：先后组织了两次雅克萨之战，运用军事和外交手段，迫使俄国与中国于1689年签订《尼布楚条约》，维护了领土主权。 (4)平定准噶尔部：1690年，清军取得乌兰布通战役胜利，后康熙帝与漠南、漠北蒙古各部首领举行会盟，最终平叛成功。;2.评价 (1)一方面，巩固了国家的统一和民族的团结，维护了国家主权，使统一的多民族国家得到进一步的巩固和发展。 (2)另一方面，对内加强专制(文字狱、设南书房)，对外轻视西方，闭关政策开始推行。世界历史逐步进入资本主义时代，但是康熙帝未能紧跟世界先进潮流，中国和西方的差距不断拉大，为后来西方侵略中国埋下了战败隐患。;秦始皇、唐太宗、康熙帝三者的异同 1.相同点 (1)三者在政治制度上均有创新，并强化了中央集权，推动了社会发展。秦始皇创立了皇帝制度、三公九卿制度、郡县制度；唐太宗完善了三省六部制、科举制；康熙帝平定三藩之乱，收复台湾，强化了中央对地方的控制。 (2)三者都妥善处理了民族关系，促进了统一多民族国家的形成与发展。秦始皇派人北伐匈奴，南击南越，设郡县加强管理；唐太宗恩威并用，既有和亲又有军事征讨，从而强化了对边疆地区的控制；康熙帝平叛、结盟并用，加强了中央与边疆地区的关系。;2.不同点 (1)统治效果不同：秦始皇的统治并未使中国进入盛世时期，而唐太宗与康熙的统治使中国进入了盛世时期。 (2)面临民族问题不同：秦始皇、唐太宗面临的是汉族与少数民族之间的矛盾；而康熙帝既面临汉族与少数民族分裂势力之间的矛盾，也面临中华民族与外来侵略势力之间的矛盾。;方法探究 触类旁通;例题　(2018·全国Ⅲ) 材料　唐朝“安史之乱”后，一些藩镇跋扈割据，朝廷力弱不能制。唐宪宗李纯(805～820年在位)整顿赋税，裁减冗员，放免宫女，使财政状况开始好转。他任用主张“削藩”的李吉甫等人为宰相，先后讨伐不服从朝廷的剑南西川(今四川中南部)与浙西镇(今苏南、浙西地区)，取得胜利，割据多年的魏博镇(今冀南、豫北)主动归顺。814年，朝廷发兵讨伐反叛的淮西镇(今河南南部)，仍沿旧例以宦官监军，将帅不肯出力，战而无功。宪宗听取建议，取消宦官监军制度，将帅自行处理军务。817年平定淮西，俘杀淮西节度使吴元济。迫于此战之威，原割据的藩镇主动投附，一些藩镇被分割裁减，藩镇跋扈局面告一段落，唐朝一时兴盛。因宪宗年号“元和”，史称“元和中兴”。——摘编自白寿彝总主编《中国通史》 ;审题思路　根据“整顿赋税，裁减冗员，放免宫女，使财政状况开始好转”得出：开源节流，增加朝廷财政收入；根据“任用主张‘削藩’的李吉甫等人为宰相”得出：态度坚决、重用主张加强中央集权的官员；根据“仍沿旧例以宦官监军，将帅不肯出力，战而无功。宪宗听取建议，取消宦官监军制度，将帅自行处理军务”得出：灵活调整征讨策略；根据“先后讨伐不服从朝廷的……原割据的藩镇主动投附，一些藩镇被分割裁减”得出：剿、抚并用。;审题思路