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交际法教学中引入话语分析的重要意义 摘要：话语分析在最近三十年中有了前所未有的发展，在对话语分析作了一些归纳介绍之后，主要从交际能力培养这方面论述话语分析在交际法教学中的应用和重要意义，从而达到把抽象的语言知识和实际的教学方法联系起来的目的。 网:m 关键词：话语分析；交际教学法；交际能力的培养 中图分类号：G4文献标识码：：/3198.2018.05.078 1前言 因为在过去的三十年中，大批量相关书籍和文章著作的出现，想跟得上语言学和应用语言学发展的语言方面的教师都面临着艰巨任务，同时，由于来自诸如教学（EnglishLanguageTeaching）等领域趋向专业化的压力，语言教师必须紧跟这些领域的发展步伐，而这其中就包括话语分析。从、语言学、心等领域发展起来的话语分析在描写语言学以及后来的应用语言学中已建立起坚实的基础。随着大学英语教学改革和考试改革的不断推进，对学生交际能力的培养越来越受到重视。话语分析这些专业知识与大学外语教学的关系也越来越紧密，在教学中如何运用这些知识也变得越来越重要。本文在介绍话语分析的同时，主要从交际能力的培养方面论述话语分析对交际教学法的重要意义。 2话语（discoue）和话语分析（discoueanalysis） 很多外语学习者很容易混淆话语（discoue）和篇章（text）概念。首先，美国学者习惯使用“话语”（discoue），与之相对应的就是“话语分析”（discoueanalysis），而欧洲的学者倾向于“篇章”（text）的说法，与之相对应的就是“篇章语言学”（textlinguistics），实际上指的是同一个内容，有些学者甚至有时用discoueanalysis来指篇章分析。但在语言学文献的描述中，话语和篇章的却是不同的。首先，话语指的是交际话语（interactivediscoue），而篇章指的是非交际独白（uninteractivemonologue）。其次，话语通常比较长，而语篇则有可能很短。如：“NoCyclingintheSchool”（学校里禁止骑车）。再次，正如威多森所指，篇章分析内容主要是指语法衔接（textcohesion），而话语分析主要是指语段间的意义连贯（discouecoherence）。对于同一个术语，人们出于不同的需要作了不同的定义，这并不奇怪，不过大多数从事话语分析的学者都以人们用于口头交际的自然语言作为自己的分析对象，这无疑是因为人们的真实生活会话比其他形式的语言交际更具有典型性，更能反映出语言的实质。因此，话语分析注重对交际模式、会话规则、差异等因素的探讨，是对会话过程作动态的分析。Labov就曾指出，“话语分析的根本问题是要说明一句话何以合理的、受规则制约的方式出现在另一句话后面，换言之，我们如何理解连贯的话语。”话语规则与语法规则不同，它是一种把“做的事”与“说的话”联系起来的解释性规则。为此Labov分析了一个典型例句： Tom.Well，whendoyouplantocomehome？ Lily.Ohwhy？ Tom、Lily两人的对话看不出任何句法上的联系，因此，Tom和Lily之间似乎缺乏连贯性，会话也有可能因此无法继续下去，但若我们了解了有关背景即：Tom是个女大学生，Lily是Tom的母亲，Lily已离家几天去已婚的女儿家帮忙去了，Tom和Lily都明白Tom希望Lily回来。Lily曾多次说过Tom不料理生活，但Tom并不承认这一点，我们可以理解Tom的“when-----？”实质上是个请求，Lily的反应“why？”则是针对Tom的请求，是“Whydoyouaskmetocomehome？”的缩略形式。 3交际教学法（TheCommunicativeApproachtoEnglishTeaching） 语法翻译法和听说法在传统外语教学中占主导地位的教学方法。传统外语教学的主要内容则是语法规则的讲解和操练成，学生也无法做到语言和言语的统一。所以，在现代外语教学中普遍存在“费时较多，收效较低”的现象，为此交际能力的培养受到了前所未有的重视。交际教学法是一种将语言交际能力作为语言教学的目标并承认语言与交际的相互依赖关系是培养学生四项语言基本技能（听、说、读、写）的语言教学法。在一些篇章论著中，我们也可以发现，交际教学法也被称为交流法（communicativeApproach）、功能法（FunctionalApproach）、意念法（NotionalApproach）和语义―意念法（Semantics--NotionalApproach）。这主要是因为交际法的语言理论基础主要来自两方面：一方面是Hymes的交际能力理论；另一方面是Halliday的功能语言理论。据Hymes的观点，交际能力理论主要涵盖两个方面：知识和能力。仅