《读后感》课程教学设计.docxVIP

写作文《读后感》教学设计（第一课时） 设计理念： 从学生的生活入手，开发习作资源，激发学生的习作兴趣，让学生亲身体验，真切感悟， 为学生在表达中张扬个性、表现“真我”基点厚实的生活基础。 教学目标： 1、 激发学生写读后感的兴趣。 2、 帮助学生初步掌握写读后感的写法。 3、 进一步培养学生“读好书杯好读书”的习惯。 4、 从学生心理特点出发，引导学生在习作中体现个性，学会生活，学会创造。 教学重难点： 1、 写读后感是如何选择感受点。 2、 如何在读后感屮体现出自己独特的个性。 教学过程： 一、 交流激趣，初识读后感。 1、 “同学们，你们平时都特别喜欢读课外书，哪些文章给你们留下了深刻的印象？有些什么 感受？ 小结：像这样在读过一篇文章获一本书之后，把自己获得的感受、体会以及受道徳教育、 启迪说出来或写下来，就是读后感。 2、 “同学们课前搜集了不少关于读后感的资料，现在让我们來一次“信息交流会，怎么样？” （1） 请同学们现在学习小组内交流，你搜集到了那些惯于读后感的资料？向同学们介绍介 绍。 （2） 学习小组汇报，师生互动，加深对读后感的认识。 设计意图：通过轻松、活泼、民主的谈话、交流，激发学生对读后感的写作兴趣。 二、 启发点拨，指导构思 1、 “刚上课，我们就交流了一些阅读感受，怎样把这些感受写成习作呢？大家来出点子 （小组讨论） 2、 教师小结： 第一、读原文，抓重点。 认真阅读原文，多读儿遍，抓住自己体会最深的一点，延伸下去，展开丰富的联想。 第二、摆好位，侧重“感” 在剧题写的时候还应该注意方法：一般文中既要有“读的内容，这部分是文章的开头，又 要有“感”的内容，要结合实际，和“读的内容紧密联系，做到“读”“感”相连，有略有祥，有 感而发。 第三、抓住“点，联实际。 有的同学读文章后会有很多感受，而写读后感时不能面面俱到，应抓住自己感受最深的一 点，结合自己的生活经历，深入地写下去，这样才能做到中心明确、观点鲜明，使人读起来 感到亲切、舒服。 第四、定标题，明写法。 掌握读后感的写法，犹如盖房搭建了钢筋框架。因此要帮助学生初步掌握读后感的写法。 其一：确定标题。标题有两种写法。一种直接命题，一般为“读《XXXX》有感”或“《X xxx》读后感。‘另一种可确定正副标题，正标题一般注明文章的屮心内容。副标题表明 题材。 其二：掌握读后感的基本写法：为让学生整体把握，快捷理解识记我归纳为这几个字“弓I — 议一联一结。 引——扼要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和屮心。 议——就白己“感”的中心或观点进行分析议论，说明道理。 联——就议论的中心展开联想，继续某些典型事例。也可联系社会和自己的生活抒发感受。 结——结尾概括中心，总结全文，得出结论。结论可与开头相照应，可归纳出结论性的意 见，可强调某一重点，可发出号召。 3、 同学们刚才总结了这么多要点，你们觉得最重要的一点是什么？（抓住“点”联系实际） 小结：“我们读了一篇文章有一本书以后，感触很多，我们不能都写，只有抓住一点才能写 深刻，否则泛泛而谈，就变成了空喊口号了。 4、 怎样抓住这一主要的阅读感受“点”呢？ 小结：“联系自己生活是确定阅读感受“点”的最佳方法。“ 5、 展示儿篇关于读后感的例文。 6、 引导读写结合，领悟表达方式。 （1） “你们认为，我们刚才展示的几篇读后感，达到了我们本次习 作训练的要求吗？” （2） “根据同学们积累的经验和课前阅读的读后感，你刈?写好这次读后感有哪些好的建议 吗？ ” 设计意图：采取师生互动讨论的教学方式，让学生愉悦的接收写读后感的基本方法和具体 要求。为下面个性化创造和个性化表达奠定了基础。 三、 直抒胸臆，真情习作。 让学生选择自己最感兴趣的一篇文章获一本书，运用学到的习作方法，独立构思，并完成 习作初稿。 设计意图：尊重学生独特的理解和感受，允许学生从不同的角度表达自己的真实想法。让 学生结合白己已有的习作经验，完成习作，这种由易到难的训练，是符合学生的认知规律的。 四、 集体评改，完善习作。 设计意图：尝试自改或互改，既提高了学生修改习作的能力，有培养了学生的主动意识和 合作能力。 习作点 《圆明园的毁灭》读后感 五星红旗在香港上空冉冉升起的时候;当人们为申奥成功欢欢鼓舞的时候;我们不会忘 记，在中国的近代史上，有一个百年的恶梦，那是一段中华民族受尽屈辱的历史，也是中华儿 女奋力抗争的历史。就在前儿天，我学了《圆明园的毁灭》这篇课文，使我更加深入的了解 了中国在过去所受到的屈辱！ 圆明园在北京西北郊，是一座举I比闻名的皇家园林。但是，在1860年10月6日，英法 联军位入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能那走的东西统统掠走，拿不动的，就用大车 用牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、