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如何提高《工程力学》教学的有效性探索 【 】工程力学是一门与工程技术密切联系的技术基础 课，也是中职机械专业学生必修的一门专业基础课。对中职 学生来说，它理论性强，原理、结论多，对学生计算能力、 逻辑思维能力有一定的要求。相对专业基础较差的中职学生 来说，要想能够真正学好、做到学有所获并不是一件容易的 事情。在教学实践中，只有真正将学生的需要和职业的要求 充分结合并实际运用有效的教学模式、教学方法，才能提高 专业基础课教学的有效性，促进学生的专业成长与发展。 【关键词】工程力学教学有效性 【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】 2095-3089 （2014） 08-0239-02 一、概论 工程力学是一门与工程技术密切联系的技术基础课。这 门课的特点是（一）理论性强。每一章节内的概念、定理、 推论都较多。（二）实用性很强。每一章节内的例题、习题 都是在工程实际中会遇到的问题。（三）对于初等数学、物 理等基础知识有一定的要求。基于这门课的独特之处，就要 求学生在学习这门课时既要具有扎实物理、数学的基础知 识、一定的生活经验，在生产和生活实践中要善于观察，勤 于思考，又要善于将理论知识应用到实践中去解决问题，真 正做到知识的融会贯通，并养成踏实、勤奋的工作态度和严 谨、细致的职业精神。 教学作为一种传递知识、培养技能的社会活动，从它存 在的那一天起，就不可能不关注和讲求是否有效的问题。关 于有效教学概念的界定国内外学者有不同的看法。有一种观 点认为以学生发展为取向来界定有效教学。这种观点认为， 凡是能够有效地促进学生的发展，有效的实现预期的教学结 果和教学活动可以称之为有效教学”。［1］有效教学强调 三个层面：（一）从学生的角度说就是能否给予学生真正的 帮助和提高；（二）从教学行为角度说就是追求教学过程的 “有效性”；（三）强调教师行为在教学有效性提高方面所 做努力即关注教师的教学反思和教学能力。而无论从哪个层 面来界定，有效教学的终极目的是落实在学生身上，即关注 学生的进步与发展。 二、《工程力学》教学中的现实困难 对于职校的学生来说，工程力学这门课程的重要性是毋 庸置疑的，但大多数学生对这门课的认识不足，使得这门课 的教学遇到了以下一些困难： 困难一，多数学生认为学此门课程没用或认为没有必 要。很多学生认为自己是一名中职学生，在校3年的学习中, 只要能学到一手好的技术，能干出漂亮的活来，就不失为一 个好的学生，将来也一定能找到工作，并能成为一个好技术 工人，对于理论性较强的力学知识，认为在将来工作中根本 用不到。学生不能确立明确的学习目的，对将来所从事职业 与这门课程之间的联系缺少了解，这些都造成他们学习的盲 目性，当然学习起来就没有动力，甚至产生厌学的情绪。 困难二，由于目前多数中职学校学生是中考时的落榜 生，入学成绩不理想，初等数学、物理基础相对薄弱，一项 对中职学校一年级新生文化课学习状况的调查发现，59. 69% 的学生没有达到初中二年级数学应有的水平，许多学生被认 为是“学习的失利者”。［2］这些学生在遇到问题时会有两 种不同的反应：一是虽然自己在努力学习，但由于基础比较 薄弱，学习效果不理想；二是自己根本就没有信心学好知识 和技能，自然也没有学习的动力和兴趣。长此以往，也是这 些学生产生了厌学心理的原因。 困难三，工程力学课程性质要求必须通过大量练习来 巩固课堂所学知识。在教学中教师发现，由于学生的独立思 考能力较弱，能独立完成作业的学生不多，很多学生抄袭作 业已成习惯，不动脑，不动手，怕动脑的情况普遍存在。 三、提高《工程力学》教学有效性的策略 (-)让学生明确工程力学在本专业中的位置和在工程 计算中的作用，引发学生的兴趣。 学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极认 识或意识倾向。当一个学生对某门学科或课程发生兴趣时， 他总是能心情愉悦的去学习，积极主动地获取知识，提高能 力。在绪论内容的讲解时，讲课目的应以激发学生的兴趣为 主。可以用生活、生产实际问题作为课堂教学的开端引入。 例如提问：为何我国著名的赵州桥等很多桥梁都设计成拱 形？用来支撑房顶重量的梁和柱的数目是随意选择的还是 仅从美观角度来考虑？还可以从学生实训实习工作中提出 问题：为何在机床上加工零件时，有时用三爪卡盘装夹，有 时需用三爪卡盘和顶尖共同装夹；为何在切削过程中，有时 会出现突然崩刃或工件变弯等问题。这些为什么，从同学的 实习中来，引发他们思考，好奇心被充分调动起来，促使他 们产生学习力学的兴趣。 （二）抓好课堂教学环节，增加“教”与“学”的交 流 课堂教学是教师与学生之间以教材为媒介的知识交流 过程，教与学是一个教师与学生互相参与、不可分割的过程。 课堂教学中，要运用新的教学模式、教学方法，采用以学 生为主体、教师为主导的