《新闻采访和写作》教法探析.DOCVIP

《新闻采访和写作》教法探析 摘要：教什么、如何教是摆在亚泰职教这所私立民 办高校的特色教育中的一个难题。为把学生培养成社会急需 的应用型人才，艺术传媒系在贯彻落实亚泰教育理念时，应 注重教学方法的探讨，树立“以学生为中心”，高度重视提 高学生适应社会实践的专业能力，最大限度地教会和提高学 生把知识转化为能力，培养出具有学习能力、实践能力，创 新能力的学生，以适应市场经济社会的广泛需要。 关键词：教法探讨；主体地位；能力 亚泰艺术传媒系迫切需要解决的问题之一是，应该加大 实践课的力度、深度和广度，特别在时间的分配方面应突出 自己的特色。我从2008年到亚泰任教至今，已五年的时间， 下面以我担任《新闻采访与写作》这门课程为例，对相关的 教学方法进行探讨。 新闻采访与写作教学，必须改变传统的灌输方法，应该 打开学生的视野，引领学生走出课堂，走到社会实践中去。 随着亚泰教改的深入，结合当前社会新闻媒介的改革现实， 我认为：要时刻树立“以学生为中心”的教学理念，在教学 的全过程中高度重视思考与实践，重视能力培养，尽力教会 学生“把知识转化为能力”。 一、树立“以学生为中心”的教学理念 亚泰的艺术传媒系成立以来，对新闻釆访与写作课没有 进行过专门的教法研究。长期以来，课堂面临的状况是：有 的老师仍保持灌输式教学，忽略了学生的感受和需求，课堂 不生动活泼，显得比较压抑和乏味，因此，树立“以学生为 中心”的教学理念应大力推行。 老师要常常考虑“以学生为中心”。知己知彼，方能百 战不殆，我们只有先了解学生的学习情况，在教学中才能做 到“对症下药”。 亚泰作为民办高职教育，更应该突出人的发展。我认为 “以学生为中心”，根本目的就在于对学生人性的唤醒和尊 重，在《新闻采访与写作》的教学过程中，我们应调动学生 的创造活力，让他们在课堂上勤思考、多提问题、大胆讨论、 开拓创新，因为这样才能做到充分发挥学生的主观能动性。 师生做不到相互沟通，互动教学从何谈起？如何培养学 生的创新能力和实践能力？以09级的学生为例，进入大二 时，他们开这门课。一接触学生，我就深感他们的专业基础 知识很差。后来我了解到学生先前没有新闻理论等专修课程 的知识铺垫，在教学中，我就先用4个课时组织学生提问题 并进行讨论：为什么要选择新闻专业？什么是新闻？新闻有 什么价值？为什么把新闻记者称“无冕之王” ？新闻工作 者应具备哪些能力？ 通过学生畅所欲言的充分讨论后，我再介绍‘新闻的选 择”，“新闻思维”，‘新闻价值及其取向”等，学生逐步 理解并掌握了什么是新闻，理解了新闻的价值之后，再去做 采访和写作就比较容易了。讲授采访时，以学生为中心，我 课前布置作业、训练拟采访提纲、设计采访问题，让学生有 什么困难就提出。学生养成善于提问题，课堂就比较活跃， 于是在后面的章节教学中，我就尽量采用“问题教学法”， 围绕知识点、重难点让学生多提问题。这就有利于发展学生 的创造性。 二、教学过程中，高度重视思考与实践 “心之官则思”，思考使人成熟。无论在课堂内或课堂 外，我都鼓励学生积极思考。让他们牢记一条谚语愚人天 天感到无聊，智者时时都在思考”。我深感“思考”的重要, 对亚泰学生一定要培养他们养成思考的习惯。 纵观历史的发展过程，就是新思想不断取代的旧思想的 过程。历史是思想史，创业也是如此。所以在每次上课前我 都安排学生对相关知识进行独立思考；教学过程中，也积极 引导学生去思考，教学过程结束后，也留出时间让学生对本 节课的内容进行消化反思。《新闻采访与写作》第二章主要 内容讲“新闻采访的主体和客体”。我讲到第二节新闻记 者的自律与他律”时，就让学生思考：什么是假新闻？假新 闻说明什么？什么是道德？什么是法律？两者相冲突时，你 该怎么办？并且要找出经典的案例给予证明。 《新闻采访与写作》第十章“通讯的分类写作”，我讲 到第二节“人物通讯”时，强调故事型人物通讯也要“见人 见物更见思想”。案例《县委书记的好榜样一一焦裕禄》， 就让学生思考：什么是时代精神？焦裕禄的人格力量揭示他 的精神世界与时代精神有没有关系？怎样理解通讯的真实 与小说故事的真实？等。开展提问答题，业务讨论，案例鉴 赏，目的就是培养学生善于思考，启迪智慧。 三、重视能力培养，教学生把知识转化为能力” 人们常说，文凭不等于水平。这里的“水平”就是指一 个人的能力问题，当今是知识经济时代，岗位竞争是激烈残 酷的，靠的也是能力，所以说“传播知识是基础，培养能力 是关键”，重视能力培养，也应该是艺术传媒系不可忽视的 根本问题。比如说，表达能力，除了口头表达，还有书面表 达，毕业生到社会上去求职，有时不仅仅是靠口才，寻找新 闻传媒、办公室主任以及文秘类等等工作，有时还需要书面 表达，即写作能力。其实写求职信、简历等等也离不开书面 表达，