建构主义在生物教学应用中的分析-课程与教学论专业论文.docxVIP

建构主义在生物教学应用中的研究学科专业：学科教学·生物 建构主义在生物教学应用中的研究 学科专业：学科教学·生物 研究方向：中学生物教学 指导教师：洪锡钧教授 研究生：刘松鹄(J98103) 黄兴力高鼠教师 内容摘要 本文首先对建构主义理论进行了界定，简介了建构主义理论的主 要观点：教学以学生为中心、教师为引导，学习过程是学生主动建构 知识的过程。在该理论指导下，探索了适合中学生物学教学的三种教 学模式：认知建构教学模式、实例式教学模式、探索式教学模式。在 此基础上，对建构主义教学与传统教学进行比较，突出了建构主义教 学的优势。并调查了当前中学生物教学中体现建构性教学思想的实际 情况。并付之实践取得了良好的效果。该文重点讨论了建构主义在运 用中应注意的问题、教师在建构性学习中的作用及建构主义的缺陷。 关键词：建构主义、生物学教学、主动建构、教学模式 SUMMARYThis SUMMARY This article will mark what is constructivism and briefly introduce the general idea of it：Teachers must carry out teaching centering on the students and guide them in their studies．The process of learning is a process for the students to construct knowledge on their own initiative· Directed by this theory．We have explored some teaching patterns suitable for teaching biology in middle schools．Here are three model：Cognitive Construction Teaching Model、Case—based teaching model、Exploring Teaching Model．We have put them into practice and got some good results．Basing on these results，We have compared constructivism teaching pattern with traditional teaching pattern．We have given prominence to the advantages of constuetivism teaching pattem and discussed the problems that should be paid attention to when it is being used．We have also discussed the role that the teacher should play in the process ofteaching and the disadvantages ofconstructivism． Key words：constructivism、teaching in biology、construct knowledge on one’s own initiative、teaching pattern II 一、前 一、前 言 在二十世纪末教育改革面临着一个共同的课题：革新传统教育中简单传授， 被动接受的教育模式，真正发挥学生在学习活动中的主动性。我国的许多教育家 在这方面做了大量的尝试，而国外正盛行的建构主义对于发挥学生的主动性，对 知识的建构机制，途径以及促进知识建构的策略等进行深入研究，揭示了学习活 动的基本规律，为我们传统教学模式提供了可兹借鉴的思路。 (--)建构主义的起源及发展‘’】【31‘41‘131 建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。 建构主义既是一种学习理论，也是一种教学理论，它属于教育心理学的范 畴。建构主义也可看作是一种教育哲学。作为一种学习的哲学，建构主义至少可 以追朔到十八世纪拿破伦时代的哲学家维柯(Giambattista vico)，他曾提出， 人们只能清晰地理解他们自己建构的一切【3】。从这以后许多人从事过与这一思想 有关的研究。从哲学的角度看，建构主义扎根于康德对理性主义与经验主义的综 合，他认为，主体不能直接通向外部世界，而只能通过利用内部构建的基本认知 原则去组织经验，从而发展知识。 本世纪对建构主义思想的发展做出重要贡献并将其应用于课堂和儿童学习与 发展的当首推杜威、皮亚杰和维果茨基。杜威认