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分层次展开高校创业教育模式探析 ［摘要］在高等教育资源有限的情况下，应分层次开 展创业教育。东南大学的创业教育实践，探讨了 ‘以基础理 论活跃创业思维，以模拟训练强化创业技能，以实景实战孵 化创业成果”的‘金字塔”式的高校创业教育模式，以“明 其理”“增其能”“创其业”，创新高校创业教育的教育理 念。 ［关键词］高校创业教育；创业思维；创业技能；创业 成果 ［中图分类号］G648. 1 ［文献标识码］A ［文章编号］ 1674-893X (2013) 03?0041?04 一、创业教育是当今高校的重要使命 随着经济社会的发展，高等教育大众化程度越来越深。 与此同时，随着经济和就业形势的变化，各国受过高等教育 者也越来越多地加入了失业者行列。为此，在教育中融入创 业教育的观点逐渐浮出水面进入视野。1989年11月，联合 国教科文组织在中国召开了 “面向21世纪教育国际研讨 会”，大会在《学会关心：21世纪的教育一一圆桌会议报告》 中吸收了学者柯林?博尔的“三张教育通行证”的思想观 点，明确提出要把事业心和开拓技能教育(enterprise education)提高到同传统的学术性和职业性通行证所享有 的同等地位［1］ (21)o后来人们将事业心和开拓技能教育译 作“创业教育”。1998年，首届世界高等教育会议发表的《高 等教育改革与发展的优先行动框架》明确提出“密切高等教 育与职业界的联系对发展中国家尤为重要”，并强调“必须 将创业技能和创造性精神作为高等教育的重要问题，使毕业 生不仅成为求职者，而且逐渐成为职业的创造者”。［2］可 见实施创业教育，既是社会经济发展对教育提出的更高要 求，也是教育主动适应经济社会发展所采取的重要改革措 施。 我国高校的创业教育起步较晚，1998年教育部出台《面 向21世纪教育振兴行动计划》，正式提出了要加强对教师和 学生的创业教育［3］。2002年教育部在全国9所院校进行创 业教育试点，高教司举办了两届“创业教育骨干教师培训 班”标志着中国大学生创业教育的正式开始［4］。2010年5 月，教育部下发《教育部关于大力推进高等学校创新创业教 育和大学生自主创业工作的意见》，要求各高等学校大力推 进创新创业教育工作［5］。此后，教育部在2012年全国高校 毕业生就业工作视频会议上提出，把创业教育融入专业教 育、贯穿人才培养全过程，使得学生创业能力明显增强，择 业范围不断扩大，就业层次显著提高。因此对绝大多数高校 学生来说，能结合其专业教育有效地培养他们的创业知识和 创业精神，增强其创业技能，成为高校创业教育的一个重要 内容。 二、创业教育应该分层次开展 笔者认为，在目前我国高等教育资源有限的情况下[6], 创业教育可以根据学生实际需要分层次展开。具体可分为三 个层次。第一层是“明其理”。通过多种渠道的学习让大学 生了解创业的相关知识、培养学生的创业精神和创业意识。 这一层次主要是理论层次，面向全部学生；第二层是增其 能”。通过模拟商业活动，让大学生切身感受市场规律、企 业运作模式并获得与管理企业相关的品质和能力，比如领导 能力、沟通能力、创造性思维能力、资源整合的能力等。这 一层次主要是模拟层次，面向对创业有浓厚兴趣的学生；第 三层是“创其业”。对有创业意向的学生，通过针对性的指 导和扶持， 帮助其实施自己的商业创意或协助其直接创办企业，培 养其逐渐成为真正的创业者和企业家。这一层次主要是实践 层次，面向少数想实际创业的学生。这三个层次是循序渐进、 逐渐深入的，在受教育学生面上也呈一个金字塔状（如图1）。 高校创业教育就是要让所有的学生（塔底）‘明其理”，让 有兴趣进一步参与的学生（塔中）“增其能”，而让最终有 创业梦想的学生实现抱负“创其业”（塔尖）。 东南大学一直以来高度重视学生创业教育工作。该校作 为江苏省创业教育示范校和2010-2015年教育部高等学校创 业教育指导委员会委员单位，以“创新驱动创业、创业支撑 创新”为理念，以培养具有开创事业和创办企业能力的精英 人才和领军人物为目标，营造良好的创业教育氛围，精心构 建了 “以基础理论活跃创业思维，以模拟训练强化创业技 能，以实景实战孵化创业成果”的创业教育体系[7](见图 2),该体系覆盖了从创业理论到创业模拟再到创业实践的各 个环节。学生可以根据自己的兴趣爱好和专业情况分阶段、 分层次地接受创业教育，真正做到了创业教育面向全体学 生、融入专业教育、贯穿人才培养全过程。 三、东南大学的创业教育实践探索 以理论教育激发学生创业之梦 理论教育是创业教育的基础。学校首先应注重在面上逐 步深入地引导学生掌握创业的基本理论和基础知识，培养其 创业意识。东南大学通过设置课程、开展培训、举办讲座和 沙龙等形式普及学生创业知识，提升学生创业意识，点燃他 们