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农村以校为本家校合作模式探索及实践 内容提要：学校教育和家庭教育都有各自的优势和局限 性。从一定意义上说，这些局限依靠其自身的力量是难以克 服的，“家校合作”是解决这一难题的有效途径。既可化解 家庭教育低效的难题，又可提髙家庭教育的实效性；既能使 学校和家庭两个教育优势互补，相互促进，改变学校和家庭 教育功能弱化的现象，又可形成教育资源的整合。“以校为 本”的家校合作较适合于农村学校的研究与实践，可从概念 的界定理解其内涵，在探索实践中建构，在操作过程中完善, 在问题发现中认识提高。 关键词：农村家校合作以校为本实践与思考 一、家校合作的概念界定及意义 家校：即对学生最具影响力的两个社会机构一一家庭和 学校。家庭本身具有教育未成年人的职能和责任，学生成为 学校及其他教育机构的教育对象，构成了家庭与学校相关联 的客体，形成了以学生为中心的教育链。 家校合作：顾名思义是家庭与学校合作”，是一种家 庭与学校教育相互配合的双向循环活动；是现代家校合作教 育发展的新模式，一般有两种形式：即“以校为本”和“以 家为本”。从现实意义上讲：家校合作可化解家庭教育低效 的难题和提高家庭教育的实效性；可促进家庭教育创新发 展；可改变“5 + 2W0”的现象；可整合教育资源，形成教 育合力（5+227效应）。“以校为本”的家校合作，从所处 教育机构（学校）和角色（教师）出发，以学校为本位开展 家校合作活动，毋庸置疑，也是顺其自然；从运作模型到流 程环节直至反馈调控都符合学校管理的目标指向。家校合作 活动围绕的中心是学生，学生是家庭和学校共同的服务对 象；家校合作的形式是一种双向互动的过程，家庭教育与学 校教育应相互配合、相互支持、相互促进，其中学校应起主 导作用；家校合作的过程是社会参与学校教育的一个重要组 成部分，也是学生、家长及教师之间的情感交流的过程，同 时，也是家庭和学校为实现儿童全面发展，在平等的基础上, 双方沟通协作，最终实现优势互补的一种活动；家校合作的 最终目标是促进学生的全面发展和身心健康成长，更好的实 现社会化。 二、“以校为本”家校合作活动的探索与实践 家校合作是教育发展的必由之路。由于社会发展的复杂 性，学校教育和家庭教育都有各自的优势和局限性，现代中 小学生的教育很多是学校无法实现的，需要家庭和社会的共 同关注与配合。特别是家庭教育，很多行为习惯需要在家养 成，家长的责任是至关重大的，家校合作教育是实现这一目 标的有效途径。由于农村家庭居住边远分散，家长外出务工 的多，经济条件比较差，交通不便等多种因素，比较适合于 以校为本”的研究与实践。以内官营中学的家校合作实践 活动为例，在总结成功经验的基础上，寻找合作过程中现存 的问题和提出相应的改进措施，为我区农村全面推广“家校 合作”教育活动提供可借鉴的依据。 我校“家校合作”开办比较早，但比较正规的家校合作 活动是从2009年开始的，主要是“以校为本”展开活动至 今已延续四年，从初步探索实践到实践过程中完善，现已形 成良性循环，使本校‘家校合作”教育已形成规模，取得了 显著成就。主要体现在以下几个方面： 1?培训家长提高认识，形成家校育人目标的统一 苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的完善，它的社会 性的深化，并不意味着家庭作用的削弱，而是意味着家庭作 用的加强。只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发 展，就是两个教育者一一学校和家庭，不仅要一致行动, 要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信 念，始终从同样的原则出发，无论是在教育的目的上、过程 上还是手段上，都不要发生分歧。”可见，青少年的教育需 要家庭与学校很好合作才能获得成功。中学阶段是学生发展 的一个特殊时期，在这一阶段学生的生理、心理都发生着急 剧的变化，学习任务的繁重，升学、就业压力的增大，再加 上社会复杂环境的影响，都对学生形成了挑战，要协助他们 很好的应对这一挑战，仅靠学校是不够的，还需要家庭和社 会的共同努力。我们认为家校合作是应对这一挑战的有效途 径。 举办家长学校，有机培训家长，形成教育目标的 一致性 我校举办“家长学校”，一是注重了家长的有机培训。 开展各种类型的大小型家长会和家长座谈会，针对农村家长 的教育观念，方法方面存在的具体问题进行针对性的教育培 训。促进家长提高认识，关心教育、参与教育，增强教育子 女的信心和能力；挖掘教育资源，鼓励社会力量参与家长学 校的开办，拓宽活动资金的筹措渠道；让家长了解学校情况, 例如，开学初的家长会，学校首先给家长介绍学校本学期的 收费情况、学校的工作计划、教育教学任务以及教育管理措 施等。期中考试后的家长会主要让家长了解自己孩子的考试 成绩、在校的各种表现以及发展的潜能，存在的问题，家长 在后期还应做些什么？怎么做等。另外，由于农村多数家长 外出务