《互感与自感》教学设计.docxVIP

高中物理课堂教学设计 选修3-2 第四章 电磁感应 4.6自感和互感 【教学目标】 一、知识与技能 知道什么叫互感现象，了解互感的应用与防止; 知道什么叫口感现象，理解它产生的机理和起到的作用； 能够判断自感电动势的方向，并会用它解释一些现象； 知道自感电动势大小的决定因素，知道自感系数的决定因素； 了解自感现象的利与弊及应用与防止。 二、 过程与方法 通过一个动手实验，两个视频演示实验，观察、设计与分析，培养学生的观察能力、 实验能力和探究能力； 通过亲身感受断电自感、互感的电压，加深对知识的理解。 三、 情感态度价值观 通过师生之间、生生之间互动的过程，激发学生的探究热情，营造科研的氛围； 通过了解自感的应用与防止，体会物理知识与技术的融合之美。 【教学重点】 对自感现象的正确解释。 【教学难点】 感应电动势产生的原因是磁通量发生了变化。 【教学方法】 实验与理论探究；师生、生生互动。 【教学用具】 课件，多媒体辅助教学设备 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、互感现象 1?通过法拉第的实验提出问题：两个线I卷I并没有用导线连接，当一个线圈中的电流变化 时，在另一个线圈中为什么会产生感应电动势呢？ 2?通过学生自己思考，再给出互感的定义。 给学生提供实验器材通过自学书上的内容，自己设计动手做实验。 实验： 每小组4人发两组电池（每组3v）,两个直铁棒，一个环形铁，四根导线，两个灵敏 电流计 实验探讨： 通过所有小组的实验，统计归纳，总结出如何让感应电动势变大（或变小）。 提出问题让学生思考问题： 环形铁棒断开后产生的感应电动势与原来的大小是否相同？为什么？ 举例说明生活中互感现象的应用: 变压器、收音机里的磁性天线等。 二.自感现象 1?提问：K接通瞬间，线圈L本身中会不会产生感应电动势？来引入白感。 A演示实验（2）演示实验（1） A 演示实验（2） 通过对实验现象的分析，来理解自感现象的产生。 分析：电路接通时，电流由零开始增加，穿过线圈L的磁通量逐渐增加，L中产生的感 应电动势的方向与原来的电流方向相反，阻碍L中电流增加，即推迟了电流达到正常值的时 间。 1?分析，引入自感的定义。 1） 由于导体本身的电流发生变化而产生的电磁感应现象，叫自感现象。 2） 自感现象中产生的电动势叫口感电动势. 3） 自感电动势的作用：阻碍导体中原来的电流变化。 注意：“阻碍”不是“阻止”，电流原来怎么变化还是怎么变，只是变化变慢了，即对 电流的变化起延迟作用。 产生了自感电动势，那么如何判断其方向？ 导体电流增加时，阻碍电流增加，此时口感电动势方向与原电流方向相反； 导体电流减小时，阻碍电流减小，此时自感电动势方向与原电流方向相同。 即：增反减同。 4）白感电动势的大小： 自感电动势的大小跟其它感应电动势的大小一样，跟穿过线圈的磁通量的变化快慢有关。 而在自感现象屮，穿过线圈的磁通量是由电流引起的，故自感电动势的大小跟导体屮电流 变化的快慢有关。 说明生活屮互感现象的应用和防止 1） 应用：在交流电路屮、在各种用电设备和无线电技术屮有着广泛的应用。如日光灯 的镇流器等。 2） 防止：在切断自感系数很大、电流很强的电路的瞬间，产生很高的电动势，形成电 弧，在这类电路中应采用特制的开关。 5.理解双线绕法消除自感现象。 【课堂小结】 什么叫互感与自感； 自感现彖满足楞次定律和法拉第定律。 【作业】 课本后习题。 思考题： 教师选择不同的线圈重新做断电自感实验两次，一次没有灯泡闪一下的现象，一次有 灯泡闪了一下的现象，请说明灯泡是否闪一下由什么决定，为什么？