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《图形的旋转》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家好！ 我是徐州高级中学数学教师一-，今天，我说课的内容是苏科版课标实验教 材《数学》八年级上册第三章第一节《图形的旋转》.下面我将从以下5个方面 进行阐述. a 一、设计理念 数学教学是数学活动的教学，是教师引起、维持、促进学生数学活动的教 学.数学活动不单单是外部的操作活动，主要是内部的思维活动，而思维活动的 引发需要外在的活动刺激. 据此，本节课的设计思路为：问题驱动+活动主线 即创设问题情境，使学生的思维活动和操作活动贯穿本节课的始终. I二、教材分析与处理 主要内容：通过生活实例，认识旋转概念； 通过探究活动，体会旋转性质； 通过观察操作，掌握旋转作图. 地位作用：承上（平移、翻折）启下（中心对称）?该内容是在学习完平移、 反射基础上学习的又一种图形的运动，不仅为进一步研究图形（如平行四边形） 的屮心对称性打下良好基础，而且为学生提供处理几何问题的动态分析方法. 数学思想：运动变化思想：变中求不变. 转化归结思想：从整体到局部， 性质：形一?点、线段、角 从局部到整体 作图：点—》线—》形 因此，通过本节课的学习，力争达到以下教学目标： 知识技能：认识旋转的定义;理解并应用旋转的性质. 数学思考：经历由实例抽象出定义的过程；感受亲自动手操作、合作交流探 究数学结论的体验. 问题解决：利用旋转定义及其基本性质解决相关问题及发展学生对知识整理 归纳的数学思维，并能运用图形旋转的性质解决有关构图问题，完成有关旋转的 作图. 情感态度：学会用数学限光看待生活屮的数学问题，体会知识的时代感；增 强探究意识和研究兴趣；从图形的运动变化中学会发现图形的不变性质，体验发 现的乐趣，养成感悟勤于实践、勇于探索的精神，增强学好数学的勇气和信心? 根据以上教学目标和学生原有认知基础，我确定了本节课的重点和难点： 重点：理解旋转的概念和性质. 难点:探究图形旋转的性质，多角度地理解图形旋转的发生过程. c 三、教学方法与手段 基于本节课的特点（新授课），采用探究发现式教学，通过引导学生观察分 析，自主探索，对话交流等活动形式，使学生在“动手做数学”中获得愉快的体 验. ［四、教学过程 U在分析教材、确需教学目标、合理选择教法与学法的基础上，我预设的教学 过程包括6个环节：情境引入—概念形成一性质探求_旋转作图一反思升华_ 分层作业. 第一环节情境引入 情境1：带领学生做一个课前操（旋转操）. 设计意图：这样做既转移了学生的兴奋点，又让学生通过运动感受到旋转, 为引入新课埋下伏笔. 情境2:演示俄罗斯方块游戏.通过玩游戏，引导学发现除了平移运动之外 还有旋转运动，并引导学生列举出一些具有旋转现象的生活实例，启迪学生，为了 改变物体的位置,除了将物体移动一段距离，述可以将物体转动一定角度. 在两个情境刺激下指出，在初中阶段，我们主要研究平面内图形的旋转， 引出课题“图形的旋转”. 设计意图：学生易对身边的事物感兴趣，通过出示生活屮常见的旋转物体 的实例，激发学生探求新知的兴趣；另外，动态演示生活事例，展示了数学概念 的直观原型，冇助丁学生参与到实际材料的数学化过程，激起学生从实际材料抽 象数学模型的求知欲望，同时也为图形旋转概念化奠定基础. 第二环节概念形成通过打开I员I规画I员I的过程，让学生感受图形的旋转过程. 利用“旋转操”：水平伸直右臂 （1） 绕肘关节逆吋针旋转90。，绕肩关节逆吋针旋转90。； （2） 绕肩关节逆时针旋转45° ,绕肩关节逆时针旋转90° : （3） 绕肩关节逆时针旋转90° ,绕肩关节顺时针旋转90° . 重点突出确定图形旋转的几何要素：旋转中心、旋转角（包括旋转角的大 小和旋转方向）. 设计意图：进一步揭示概念的内涵，突出图形旋转这一发生式概念的木质. 第三环节性质探求 图形的旋转属于几何变换,基本问题是在该几何变换下原图形的哪些性质不 变.为此，从观察图形的整体变换入手，考虑图形旋转前后的不变性质. 将一块三角尺内绕点C （大头钉钉住）按逆吋针方向旋转到△ AfBfCf的位置? 思考旋转前、后三角形的哪些性质发生了改变？ “ 哪些性质没有发生改变？ 引导学生发现旋转前后图形的大小和形状没冇 变化，改变的只是位置.由于图形是由点组成的， 所以引入对应点的概念并在AB上任取一点N, 找到它的对应点Nt 使学生理解“图形旋转时，意味着图形上每个点同时都按相同的方式旋转相 同的角度”. 进一步引导学生结合图形，利用手屮的学案，先独立探索，然后小组交流, 通过“假设一检验一结论”这一性质探索过程获得旋转的3条性质（课本给出的）. 设计意图：让学生亲身经历数学知识发生、发展、形成的过程，让学生参与 实际材料数学化的全过程，给出相对充足的时间去观察、猜想、验证、讨论，允