人教2011版小学数学四年级《鸡兔同弄》教学设计.docVIP

《鸡兔同笼》教学设计 【教学内容】 教材第103页、第104页例1 【教材分析】 本课时向学生提供了现实、有趣、富有挑战的学习素材，借助我国古代趣题“鸡兔同笼”，使学生展开讨论，应用假设的数学思想，从多角度思考，运用多种方法解题，学生可以应用列表法、假设法来解决问题。学生在具体的解决问题过程中，他们可以根据自己的经验，逐步探索不同的方法，找到解决问题的策略，在合作交流的过程中，积累解决问题的经验，掌握解决问题的方法。 【学情分析】 学生在三年级时已初步尝试了应用逐一列表解决问题，允许学生采用不同的解题方法，体会解决问题策略的多样化，可以让学生动手画、动手摆，亲身体验，找到解决问题的方法。 【教学目标】 1．使学生通过对一些日常生活现象的观察与思考，从中发现一些特殊的规律。 2．经历猜测、列表、假设，解决“鸡兔同笼”问题。 【教学重难点】 尝试用不同方法解决“鸡兔同笼”问题。 【教学准备】 多媒体课件 【情境导入】 课件出示教材第103页情境图。 师：“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？”你们知道这是什么数学问题吗？ 生：“鸡兔同笼”问题。 师：谁能解释一下这道题是什么意思？ 生：笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有35个头，从下面数，有94只脚。鸡和兔各有几只？ 师：同学们理解得不错，今天我们就来研究“鸡兔同笼”问题。 (板书课题：数学广角) 【探究新知】 1．