四年级语文教案《普罗米修斯》第一课时教学设计.docxVIP

四年级语文教案一一《普罗米修斯》第一课时教学设计 设计依据 《语文课程标准》在第二学段的阅读读目标中要求学 生ldquo;能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关 心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的喜怒 哀乐rdquo: o《普罗米修斯》这篇课文写的是一个叫普罗米 修斯的天神为了给人类解决没有火的痛苦，从太阳神阿波 罗那儿取走火种，结果惹恼了宙斯，受到了最严厉的惩罚。 但他仍不畏艰险，即使遭受再大的痛苦也不屈服，最后得 到了大力神赫托克勒斯的救助，终于获得了自由。课文通 过写普罗米修斯的故事来表现他的勇敢、顽强不屈和为人 类造福的可贵品质。文章语言真挚感人，包含着丰富的思 想感情。课文通过语言和行动描写来表现人物形象，本课 时意在通过研读普罗米修斯在面对紧锁的铁链、悬崖绝壁、 恶鹰的啄食、日复一日的折磨面前的表现来体会他誓死不 变、不屈不挠的品质。教师在教学时，要引导学生通过反 复地读,感受人物形象 复地读, 感受人物形象, 体会文章的思想感情。 教学目标 1、在正确、流利、有感情的朗读中，能抓住有关语句 体会普罗米修斯誓死不变、坚强不屈的英雄形象。 2、学会14个生字，理解ldquo;遭受rdquo;、ldq uo; 屈服rdquo;等新词，积累ldquo ；既不能也不能rdqu o; ldquo;尽管就是rdquo;等词语和句式。 教学重难点： 能抓住有关语句体会普罗米修斯誓死不变、坚强不屈 的英雄形象。 教学准备： 教师：课件 学生：布置阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人 间为什么没有火种有大致了解。 教学过程 揭示课题 1?揭示课题 今天我们要在古希腊神话故事中，认识一位天神，他 的名字叫ldquo;普罗米修斯rdquo;。 2、指导读好课题 初读课文，画面感知 1、自由读课文，要求将课文读正确，读通顺，对于难 读的新词生字你可以拿起来笔来把它画下来，并多读几次。 (1)同桌互读难读的新词。 (2)读好人名和地名的词语并让学生读出这些词之间 的联系O 普罗米修斯太阳神阿波罗众神领袖宙斯大力神赫拉克 勒斯高加索山 3、自由放声读课文，边读边想象，读岀一幅幅画面来。 反馈：你看到的画面上有谁？他在干什么？ 三.精读ldquo;受罚rdquo;,感受形象 1、 读着这个感人的故事，想象着这一幅幅感人的画面, 你觉得最能打动的你是哪个人物的形象？（普）他的哪幅 画最打动你？（普罗米修斯面对折磨时不屈服）是哪几个 自然段呢？ 2、 自由读读第六、七、八段，读着读着，你觉得自己 最佩服他的是什么？（为人类的幸福而面对最严厉的惩罚 一直不肯向宙斯屈服、勇敢、誓死不变节） 随机板书：坚强不屈勇敢 3、 默读感悟：仔细去默读课文六、七、八自然段，你 是从哪些语句感受到普罗米修斯的坚强不屈、勇敢的？ 4、 交流反馈：哪些句子让你体会到普罗米修斯的坚强 不屈、勇敢？哪些词语让你对这样的感受更加真切？ （1）普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁 在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受 着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯 届服。（出示句子1） 通过对ldquo;死死地锁在高高的悬崖上rd quo;、 ldquo;既不能--也不能--r dquo: ldquo ;风吹雨打rdquo; ldquo; 0夜rdq uo;等词的理解和联想及朗读感悟，体会普 罗米修斯的勇敢顽强不屈。 板书：遭受风吹雨淋尽管就是 引被ldqu o;锁rdquo;后的折磨：同学们，想像一下, 假如你被死死地锁在高高的悬崖上，一动也不能动，你感 觉怎么样？（同学合作说一指名说四五个） 指导练读 （2 ）狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普 罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食着他的肝脏。 白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长 了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头 To （出示句子2） 通过对ldquo;凶恶、尖利、啄食、永远没有尽头了 rdquo;等词的理解体会两个层面，一是鹫鹰和朗读感受普 罗米修斯的勇敢、顽强不屈。 体会宙斯的ldquo ;狠心rdquo;：多狠心的宙斯啊！ 你看一（指导学生从词句中体会宙斯的狠毒） 交流：从ldquo;凶恶、尖利、啄食rdquo;来体会第 一个层次一啄一下就连心痛 引导理解1 dquo;啄食rdqu o;: 啄食就是--啄一口，吃一口 B＞你平时擦破皮，是什么感受? C、更何况是附在肉里的肝脏哪！而啄开肚子，啄完整 个肝脏这可能要一一百下一千下的呀，这尖利的嘴巴就像 一把刺刀剜着普罗米修斯的肝脏。（出示图片2） 体会第二个层次一痛苦没个尽头:□□ 体会第二个层次一痛苦没个尽头: □□ 白天吃完黑夜又长 出来，第二天又要忍受痛苦，而这样一直没个尽