教材中词汇复现率对学生词汇习得影响的研究-学科教学(英语)专业论文.docxVIP

摘要语言的输入对二语习得具有非常重要的作用，语言学习离不开语言的输入。语言 摘要 语言的输入对二语习得具有非常重要的作用，语言学习离不开语言的输入。语言 输入的频率如何影响二语习得是一个值得研究和探讨的问题。Ellis(2002)提出了以 频率为中心的二语习得理论，认为频率是语言学习的决定因素，在语言习得理论中占 有不可替代的重要作用，其支持证据主要来自认知科学和心里语言学有关研究成果， 特别是基于连结论的计算机电脑模拟研究成果。在二语习得领域，对语言输入频率的 实证研究还较少，尚缺乏足够的证据。 国外众多学者(Bley—Yroman 2002，Hulstijn 2002，EubankGregg 2002，Gass Mackey 2002，Larsen．Freeman 2002)认为虽然频率影响习得，但是不能简单的得出“频 率是语言习得的决定因素”这一结论，认知显著度、学习者注意程度等因素都会影响 习得。国内学者(如文秋芳2003，李红2004，罗喻2005)也对Ellis的以频率为基 础的二语习得观进行了讨论，在承认频率作用的前提下，也提出了一些质疑。 在实证研究方面，Ferri S(1998)，Rott(1999)以及Horst(2000)三项研究均发现 频繁地接触生词对词汇的习得有积极的影响，国内学者(柳燕梅2000，周丹丹2006， 王镭2008)的研究也发现了相似的规律。然而，这些研究或多或少存在不足之处。 如Ferris(1998)的研究没有严格控制学习者接触目标词汇的次数，因此促进习得的 接触频率可能远远高于所报道的频率；Rott(1999)的研究仅仅调查了6个词的习得情 况，样本太小，研究结果具有局限性；柳燕梅(2000)的研究仅仅调查复现1次、2 次和3次的词，没有对复现率更高的词汇加以研究。因此，这些研究结果都需谨慎对 待。 本研究以教材词汇为输入源，是一项关于词汇输入频率与词汇习得关系的实证研 究。通过仔细的分析与讨论，本研究得出了以下3个结论： (1) 数据分析表明，目标词汇的正确率随着输入频率的增长而增长。输入频 率越高，正确率越高。因此，正如以前的研究证明的那样，输入频率对 二语词汇习得确实有影响。 (2) 尽管总体趋势表明输入频率影响二语习得，但是频率作用不能解释所有 词汇习得。输入频率高的词正确率不一定高，而输入频率低的词正确率 也可能高。 (3) 研究分析，教材中高频词的总量是低频词的两倍，反映了教材编写在词 汇复现率方面尚需科学系统的考虑。 综上所述，输入频率对二语词汇习得有显著影响，频率假设在二语词汇习得方面 得到了验证，即词汇习得先后顺序取决与词汇在输入中出现频率的高低，高频词现习 得。但频率作用是有局限性的，频率不能解决所以的问题。 关键词：输入频率，词汇复现率，词汇习得 ABSTRACTLanguage ABSTRACT Language input is very important to second language learning(SLA)，SLA can not even happen without language input．How input frequency affects SLA has drew people’s attention．Ellis(2002)claimed that frequency was a fundamental mechanism in every domain of language processing and frequency was critical in language processing．The evidence of his hypothesis is mostly from the findings in cognitive science and psycholinguistics，especially the investigation of computational simulations based on connectionism．Nevertheless，the empirical studies on the effects input frequency on language acquisition are still lacking and insu衢cient． Many studies have been carried out to examine the relationship between input frequency and second language acquisition．It has been found that input frequency do