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商不变的性质教学反思 一、谈话引入，揭题提问 在学习“积随因数的变化规律”时，我们是在这里上 的，当时我们班有些同学表现特棒，给听课的老师留下了 深刻的印象。今天我们再次来到这里上课，咱们来看看： 又有哪些同学会给听课的老师留下深刻的印象，行吗？ 通过那节课的学习，我们理解了 “扩大”和“缩小” （板书）两个词的意思（举例）。另外，我们还学到了一种 解决问题的办法——举例法（板书）。 今天这节课，我们继续来研究数学上的另一条重要的 规律：商不变的性质（板书）。 师：我们从以下三个方面来研究。（1）先找两个人读, 再全班读。 新课探究 1、 大胆猜想。 师：我们先来看第一个问题，谁能大胆地猜想一下, 被除数和除数怎样变，商才不变呢？ 师：大家都有自己的想法，下面请大家分别在练习本 上验证以上几种情况，看究竟在什么情况下商不变？ 2、 验证猜想。 师：（多找一些人叙说）通过用举例法验证，你有什么 收获？ 被除数和除数同时乘以或者除以相同的数（零除外）， 它们的商不变（板书）。 师：现在谁能来回答第一个问题？ 师：讲得太棒了，这就是今天我们共同探究出的一一 商不变的性质。 明理内化 师：请大家轻声朗读一遍，再一次体会并理解商不变 的性质。 师：你在体会的同时，认为哪几个词语特别重要？ （同时、相同、零除外） 三、随堂巩固 师：下面我们一起来完成有关练习，看你掌握的怎么 样（2 ）。 基本练习 判断：怎么改就对了？ 1、 40 4-8= (40X2 ) 4- (84-2)( 2、 604-8 0= (1604-4) 4- (80X4 )( ) 3、 540 4-90= (540X 1 00) 4- (90X10 )( ) 4、 60 0 4-200= (60 04-10) 4- (20 04-1 00)( ) 四、 组织第二次探究活动 师：刚才我们一下子解决了两个问题，下面我们来继 续研究第三个问题。 师：请你回忆一下，我们在前面哪个地方用到过商不 变的性质？你能举个例子来说明一下吗？ (做除数是整十、整百的除法口算时用到) 五、 发展练习。() 选择题： 两个数相除的商是20 ,如果被除数和除数都乘以8, 那么商是( )o A160 B20 cl6 D20 0 被除数缩小5倍，要使商仍是80,除数应是( ) A缩小5倍 B乘以5 C扩大5倍 D减少5 a4~c= A B c (bHO) 六、谈收获 师：今天你有些什么收获。 师：其实数学中有许多有趣的规律，都可以用此法来 验证。请大家回去后自己研究，咱看到底那些同学真正掌 握了此法。 课后作业：被除数和除数同时乘以或者除以相同的数 （零除外），它们的商不变，余数有什么变化呢？ 板书设计 商不变的性质 举例法 扩大、缩小 被除数和除数同时乘以或者除以相同的数（零除外）， 它们的商不变，余数呢？ 教后反思： 1、 商不变的性质教学已经结束了，感觉现在自己的教 学设计有所进步，但是在课堂的实施方面还缺了一点东西。 如作为数学老师，我的数学语言并不精练，尽管也精心地备 课，但讲课中却出现了罗嗦,重复的现象；再有缺乏教育机 智，在处理数学信息的时候，还是很迟钝，面对学生的疑惑 点不能及时地点拨,或是知识点处理不到位导致糊涂的局面。 2、 课堂上我把更多的空间留给学生，直接把问题抛给 学生，让学生自己去探索。自己形成猜测、自己设计方案 去验证、自己总结规律，真正落实自主学习的新课程理念。