教育新环境下中学教学信息系统的改进研究-教育管理专业论文.docxVIP

一． 一． 问题的提出 教育活动是对知识信息的收集、加工、处理、传递的过程，是一种信息活动。 教育部门是受信息技术影响最深刻的部门之一。从无线电、电视、录像一系列电 子技术的发展，到计算机技术为代表的信息技术的发展，给教育教学带来新的活 力。2l世纪被称为“数字化时代”，数字化对学校的教育、教学和管理方面都带 来了深刻的影响。 当前学校对信息的管理和利用方面，仍然停留在比较低级层次。不少学校建 成了校园网络，并连接上国际互联网，但是在这个良好硬件环境的基础上，软件 应用相对较为缺乏，导致硬件的功能不能得到充分的发挥。不少学校通过和信息 系统公司合作开发或购买的形式采购了各种信息管理系统，如校园网、学科平台、 研究性学习平台、图书馆系统等等。但是各个系统各自为政，信息无法在其间实 现交换和共享，因此反而限制了这些系统在实际中的应用。 从教学方面来看，大部分教师对信息技术的应用仍然局限替代传统的黑板和 粉笔。即使部分教师对运用网络作为资源环境来支持教学进行了探索，但教师和 学生在信息的发布、交换以及结果的呈现方面存在一定的障碍。信息的发布、交 换以及结果的呈现没有以标准化的形式出现，学生需要花时间熟悉不同教师的整 合方式，以及掌握教师所提供的IT工具；从教育管理来看，信息交流沟通的不畅、 对信息的利用不足、对数据的挖掘的不充分，使得教育管理不能有的放矢。学校 信息是现代学校管理的一种资源，在学校管理活动中起着十分重要的作用，正如 有人说的：教师是学校的支柱，信息是学校的生命，是决定学校教育质量与办学 效益的关键，是决策的依据和基础，又是进行管理的媒介和手段；从学生的学习 来看，现有的系统不能很好的帮助学生快速获得资源，不能提供良好的师一生、 生一生沟通渠道，也很难提供学生能力发挥的舞台。以上的这些现象表明，现有 中学信息系统在教学、教育管理、学生学习等方面缺乏应有的支撑环境，和数字 化时代对学校教育教学的要求存在着一定的差距。 综上所述，现有的学校教学信息系统存在着多方面的不足，没有达到预期的 数字化教学以及课程整合的目的，不符合数字化时代对学生信息素养培养的需 要。因此，研究如何改进现有的教学信息系统，对教学的发展有着重要的意义。 二． 二． 教学信息系统改进的理论研究 作为服务于教学的学校信息系统，新的信息系统应该适应正在发展的教育教 学的需要，适应数字化时代学生学习的需要，适应教师教学能力发展的需要。因 此，我们要考察教学理论，特别是建构主义教学理论对学校信息系统的需求；要 研究数字化学习的概念和范畴以及信息技术与课程整合的需求；要考察知识管理 的理论，使得信息系统能够适应教师的发展需要等等。 (一)建构主义的教学理论和数字化教学 1．建构主义简介 过去的教学理论中，坚持以“教师主体”的教学模式，强调学习者只能被动 的对外部刺激做出反应，是知识灌输的对象。这种看法忽视了认知主体的内部心 理过程。随着对人类认知规律的不断研究，把学习者看作是信息加工主体的认知 学习理论，也不断得到发展。近年来，认知学习理论的一个重要分支一建构主义 学习理论逐渐流行开来。 在研究如何改进教学信息系统时，必须让这一信息系统能够服务于现在教学 的需要，符合将来教学发展的需要。而建构主义教学理论所提出的“学生主体” 的学习理论以及建构主义的教学思想、教学原则正反映了教学发展的一种方向。 随着信息技术的发展，使得建构主义学习环境的实现变得更加容易。也就是 说，借助信息技术，特别是网络技术的多种特性，应用建构主义的教学原则，能 更好的促进学生的认知发展。 2．建构主义的发展历史1 建构主义理论开始于皮亚杰(J．Piaget)对儿童认知发展的研究。他认为“儿 童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使 自身认知结构得到发展的。儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程：‘同化’ 与‘顺应’。同化是指个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内 的过程；顺应是指个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。同化是 认知结构数量的扩充，而顺应则是认知结构性质的改变。认知个体通过同化与顺 应这两种形式来达到与周围环境的平衡：当儿童能用现有图式去同化新信息时， 他处于一种平衡的认知状态；而当现有图式不能同化新信息时，平衡即被破坏， 陈越：《建构主义与建构主义学习理论综述》，http：，／、vw砒bdng．or窑 而修改或创造新图式(顺应)的过程就是寻找新的平衡的过程。儿童的认知结构 而修改或创造新图式(顺应)的过程就是寻找新的平衡的过程。儿童的认知结构 就是通过同化与顺应过程逐步建构起来，并在‘平衡一一不平衡一一新的平衡’ 的循环中得到不断的丰富、提高和发展。” 在皮亚杰之后，科恩伯格(O．Kernberg)、斯滕伯格(R．J