教学反馈策略在中学历史课堂教学中的运用-学科教学论(历史)专业论文.docxVIP

教学反馈采略在中学历史谭堂教荦申的适用教学反馈策略在中学历史课堂教学中的运用 教学反馈采略在中学历史谭堂教荦申的适用 教学反馈策略在中学历史课堂教学中的运用 研究生： 张吉庆 指导教师： 宋华 专业：学科教学论(历史) 中文摘要：教学策略是教学设计的有机组成部分，是在特定教学情境中完成教学目标和 适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实青蠡措施。当前，中 学历史课堂教学中教学反馈存在着不足，途径少、滞后、方法单一、失真等， 教学反馈要依据一事实上的原则，如交往性原则、情感性原则、时空性原则， 在教学活动中运用好这些原盟Ⅱ要采用适当的教学模式，采用自学一导学一反 饿的模式。对予提高教学质量有着推动作用。 关键词；历史教学反馈 一、问题的提出 控制论的仓q始人维纳曾说过：“一个有效的行为必须通过某种反馈过程来取得信息， 从而了解目的是否已经达到。”[1]作为教学过程控制者的教师。就必须通过教学反馈来 把知识信息的系统输出转变为系统的输入，促使教学恰到好处地适合学生的学习水平， 使学生对知识的好奇心理和探求欲望能够在自己设置的情境中被激发出来，顺利地按照 目标要求形成学生的思维话动，扶雨呈现以教师为主导、学生为主体韵相互作用的辩证 发展的教与学的最佳状态。因此，可以说教学反馈是影响教学质量的极其重要的因素， 是活跃于师生之间的重要媒介，是教师执行教学计划过程中或执行后把系统状态的真实 情况反映出来。从而对知识信息再传递发生影响的过程。 在课堂教学过程中运用反馈策略，是由现代教学的目的和要求决定的。课堂教学是 实施素质教育的根基，是学生获取基础知识、基本技能的主要途径。而课堂教学的成功 依赖于课堂教学目标的实现。课堂教学目标的实现又必须依赖于教学活动的过程。而教 学活动过程是一个非常复杂的过程。传统的观念认为，教师的任务就是“传道、授业、 解惑”。但现代教学不仅要求给学生传授一定的知识、技能，而且要求能在传授知识的 过程中．发展学生的智力和能力，培养学生良好的身心素质和高尚的道德情操。要达到 这个目的，教师在教学过程中只依据自己原来的设想，一成不变地传授知识是不行的。 因为，教师的教学对象是活生生的人，是经常发展变化的。所以，教师必须经常从学生 中得到反馈信息。因为课堂教学反馈是检查教学效果、调整教学内容、组织后续教学的 重要内容和主要依据。把握课堂教学反馈是课堂教学的重要环节。通过反馈，掌握学生 3 教学反馈，【略在中学历史课堂教学中的运用的真实情况，了解学生的切实需要，从而对自己的教学活动进行相应的调整，以达到预 教学反馈，【略在中学历史课堂教学中的运用 的真实情况，了解学生的切实需要，从而对自己的教学活动进行相应的调整，以达到预 期的教学目的。因此，在中学历史课堂教学中恰当地运用教学反馈策略对提高中学历史 课堂效率，提高中学历史教师的课堂反馈能力，有着重要的实用价值。 二、什么叫反馈策略 什么叫“反馈”?反馈本来是控制论的概念。亦称回馈或反馈作用。指在由一个或 多个成分构成的系统中，将输出端的信息返送回输入端并对信息的再输出发出影响的过 程。具体地说就是神经冲动由中枢神经系统传到效应器管，引起效应活动。效应的过程 和结果，又都形成对有机体的刺激物，引起传入神经冲动，心理学把这种效应活动所引 起的传入冲动也叫做“反馈”。什么叫策略?策略最早见于《人物志》。《人物志·接识》 中说： “术谋之人，以思谋为度；故能成策略之奇。”意思是说。专事方法谋略的人， 把思考、探究计策方法谋略作为准绳。因此，才能成为策略的新奇。可见，策略就是计 策方略，是人们经与事物的多次交道所获得的“知已知彼”[2](行为)体验的基础上而 形成的行动计策或谋略意识。这种谋略意识由主体内部(心理)的规则系统所操控。所 以，它具有内潜性的特点。策略用在教学上称之为教学策略。教学策略是教学设计的有 机组成部分，是在特定教学情境中完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序 计划和采取的教学实施措施。教学反馈策略就是在课堂教学中创造性运用反馈教学法的 反馈——调控的基本原理，诱发和增强学生的审美感，实现课堂教学同步，师生情感共 鸣，使学生在积极愉快的求知气氛中获取到知识的营养和美的享受。反馈教学法就是运 用系统论、信息论、控制论“三论”原理建立的新教法，是师生双方在融洽、合作的气 氛中，由教师引导(控制)学生进行系统的、EⅡ造性的学习，以应用知识和发展能力为 目标，突出教与学之间信息交流的信息反馈的及时性，提高课堂教学质量的一种新颖科 学的，集各种教学法的优点于一体的综合教学法。[3]其特点是：把学习结果返回教师和 学生中．从而调整教与学，重新组织第二次学习，查漏补缺，使绝大多数的学生能够掌 握所教内容，并把教学与评价结合起来。这种教学法对学生来说，反馈信