教学方法对不同认知方式高中生物理成绩的影响-健康教育专业论文.docxVIP

独 创 声 明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其 他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得 （注：如 没有其他需要特别声明的，本栏可空）或其他教育机构的学位或证书使用过的材 料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明 并表示谢意。 学位论文作者签名： 导师签字： 学 位 论 文 版 权 使 用 授 权 书 本学位论文作者完全了解 学校 有关保留、使用学位论文的规定，有权保 留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。 本人授权 学校 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可 以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。（保密的学位论文在 解密后适用本授权书） 学位论文作者签名： 导师签字： 签字日期：200 年 月 日 签字日期：200 年 月 日 目 录 中文摘要 I AbstractIII 1.文献综述1 1.1 认知方式的理论1 1.2 教学方法的理论2 1.3 教学方法与认知方式的相关研究4 1.3.1 学生的不同认知方式的发生机制4 1.3.2 认知方式与教学的关系4 1.3.3 不同学科的教学方法与认知方式的相关研究 4 1.3.4 教学方法对不同认知方式学生的成绩影响的研究方法 5 1.4 以下几点应特别关注6 1.4.1 在大班授课中如何因材施教6 1.4.2 能否变被动为主动6 1.4.3 能否关注认知以外的因素6 2 问题的提出6 2.1 本研究的理论依据7 2.1.1．“任务驱动”教学方法的定义7 2.1.2 选择“任务驱动”教学方法的理论依据 7 2.2 本研究的现实依据8 2.3 本研究的预期结果9 3 实验研究9 3.1 被试9 3.2 实验材料9 3.2.1 测试材料9 3.2.2 教学材料10 3．3 实验程序10 3.3.1 实验设计10 3.3.2 实验基本构思10 3.3.3 实施步骤10 3.3.3 教学程序 11 3.3.4 数据统计与分析12 用统计软件包 SPSS17.0 对实验数据进行统计和分析。 12 4 结果 13 4.1 实验之前的前测数据13 4.2 实验之后的学生成绩数据14 4.3 认知方式与教学方法的交互作用分析15 5 分析讨论15 5.1 不同认知方式对学生物理成绩的影响16 5.2 不同教学方法对学生物理成绩的影响16 5.3 不同教学方法对不同认知方式学生物理成绩的影响不同 16 5.4 本研究的不足之处18 5.5 研究展望18 6 结论 18 7 教育建议19 6.1 教师方面19 6.2 学生方面20 8“任务驱动”教学方法教案节选20 参考文献23 附录： 26 物理单元测试题目节选26 致 谢 27 山东师范大学硕士学位论文 山东师范大学硕士学位论文 I I 中文摘要 认知方式与教学方法对学生成绩影响的研究是当今教育心理学领域研究的 重要课题之一。对不同认知方式的学生采用与之相匹配的教学方法是提高学生成 绩的有效策略。 认知方式是个体在组织、加工信息过程中所具有的个性化和一贯化了的方 式。认知方式没有高低优劣的差别，它不仅表现在个体的认知过程中，也反映到 个性心理特征方面，影响可以遍及人的整个心理活动领域。不同认知方式的学生 会有不同的信息处理方式，从而影响他们的学业成绩。场独立认知方式与场依存 认知方式是目前研究较多的认知方式类型之一。具有场独立性特征的人，倾向于 以分析的态度接受外界刺激，在知觉中较少受环境因素的影响。对客观事物作判 断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰。具有场依存性 特征的人，倾向于以整体的方式看待事物，在知觉中表现为容易受环境因素的影 响。他们对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因 素的影响。他们的态度和自我知觉更易受周围的人们，特别是权威人士的影响和 干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。 教学方法是现代教学改革的一个重要的领域。它是指在教学过程中，教师和 学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总 称。教学方法对不同认知方式学生的信息处理能力的影响是不同的，因此对他们 的学业成绩的影响也不同。 场独立性、场依存性与学生的学习有着密切的关系。研究表明，场独立性学 生一般偏爱自然科学、数学，且成绩较好，两者呈显著正相关。他们的学习动机 往往以内在动机为主。场依存性学生一般较偏爱社会科学，他们的学习更多地依 赖外在反馈，他们对人比对物更感兴趣。场独立性者善于运用分析的知觉方式， 而场依存性者则偏爱非分析的、笼统的或整体的知觉方式，他们难以从复杂的情