人教2011版小学数学四年级三角形三边的关系_数学_小学_韩芳芳.docVIP

《三角形三边的关系》教学设计 教学目标 1、让学生通过观察、操作、实验等活动,探索并发现三角形任意两边的和大于第三边的规律。 2、能判断给定长度的三条线段是否能围成三角形,能运用三角形任意两边的和大于第三边这一知识来解决生活中的简单问题。 3、让学生经历数学学习的过程，感受数学与实际的紧密联系，在学习中培养学生运用数学的意识及团队协作的精，并在探索中进一步发展空间观念，锻炼思维能力。 教学重点：探索并发现三角形任意两边的和大于第三边，会判断给定长度的三条线段是否能组成三角形。能够运用这个知识解释一些生活现象。 教学难点：通过实验发现三角形三边的关系，准确理解“任意”的含义。 教学过程 一、情境导入 出示课件:从图上看,小明到学校可以有几种不同的走法?哪条路最近?为什么（学生回答） 师生总结：两点之间所有连线中线段最短，这条线段的长度叫做两点间的距离。 由情境图中的三角形引出什么叫做三角形的问题（学生回答），教师进一步提出问题：既然三角形有三条边，那么是不是任意的三条线段都能组成三角形？（学生猜测）引出课题：三角形三边的关系。（教师板书） 二、新知探究 1、合作探究：任意三根小棒能否围成三角形。 课件出示探究要求学生边操作边完成活动记录表： 　 小棒长度（cm） 能不能围成三角形 第一根 第二根 第三根 第一组 　 　 　 　 第二组 　 　 　 　 第三组 　 　 　 　 第四组