人教2011版小学数学四年级“鸡兔同笼”问题教学设计.docxVIP

鸡兔同笼问题教学设计 知识目标：使学生了解“鸡兔同笼”问题的结构特点，尝试用猜测法、列表法、假设法解决问题，初步形成解决此类问题的一般性策略。 能力目标：通过自主探究、合作交流，让学生经历用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题的过程，使学生体会解决问题策略的多样性。 情感目标：使学生感受古代数学问题的趣味性，体会到“鸡兔同笼”问题在生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。 教学重点：尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，体会用假设法解决问题的优越性。 教学难点：理解用假设法解决“鸡兔同笼”问题的算理。 教学过程： 故事导入，激发兴趣 边出示教材第103页主题图边介绍，在我国古代有很多数学名著，其中记载了很多的数学趣题，“鸡兔同笼”问题是其中之一。 帮助学生理解：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？ 揭示课题：这节课我们就一起来研究“鸡兔同笼”问题。 先易后难，探究新知 借小精灵的话告诉学生：我们可以先从简单的问题入手。 出示教材第104页例1，引导学生读题，从中获取必要的数学信息。 引导学生用猜测法解决问题。通过猜测3只兔、5只鸡和鸡兔各4只说明可能要经过多次猜测才能找到正确的答案。 引导学生根据猜测法考虑怎样用列表法来解决问题。先引导学生列出表格，再按顺序填一填，然后让学生体会到猜测法和列表法虽然能解决问题，但当数目较大时，很可能要发费很长的时间来解决问题。 启发学生