国标本六年级语文《理想的风筝》说课设计.docxVIP

国标本六年级语文《理想的风筝》说课设计 一、教材说明：感悟用智慧与心灵写就的篇章 Idquo;春天又到了。 柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的 腰身。连翘花举起金黄的小喇叭。向着长天吹奏着生命之 歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引起无数的人仰 望天穹，让自己的心也飞上云端。 逢到这时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想 起他放飞天空的风筝hellip;hellip;rdquo; 三十多年过去了，此情此景依然留在作者心中。读完 这篇文章，我也被文中的刘老师所深深的感动。《理想的风 筝》这篇略读课文是一篇回忆性的文章，作者以学生的语 气，用朴实的语言描写了一位残疾老师的形象。文中的刘 老师乐观开朗、爱祖国、爱学生，对生活充满了强烈的爱 与执着的追求。 编者选编这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对 人生积极乐观的态度和顽强执着的精神，学习文中运用各 方面典型事例来表现人物精神境界的表达方法。 为很好地落实上述编者意图，针对阅读课文的特点， 确定这篇课文的教学目标为：①知识与能力：认识本课5 个生字，了解课文主要内容；②过程和方法：自读自悟， 合作探究，自主发现课文的叙述顺序及从不同方面选取典 型事例写人的方法；③情感和态度：有感情地朗读课文， 感悟刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。 了解课文通过哪方面的典型事例来表现人物的精神境 界是本课教学之重点，而理解课题ldquo;理想的风筝 rdquo;则是教学之难点。 二、 教法学法：实践自主互动平等对话的生命课堂 课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台。在 这个平台上，一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰 撞、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。《理想的风筝》 一课，感情丰富细腻，文字简洁明快，易于激起学生的阅 读兴趣，适于学生独立阅读能力的培养。在学习方法上以 自读自悟，读文悟情为主，辅以小组合作探究。而教师是 学习的1 dquo;组织引导者r dquo;,教学时，应遵循略读 课文特点，努力创设一种和文本相和谐的情境，用激励性 的语言诱发学生思维，用阶梯式的环节推动课堂深入。在 平等对话中充分体现形式和内容的结合，工具性和人文性 的统一。 三、 学程预设：分享精彩人生，叩响学生灵魂深处的 感动 (-)故事导入，激情铺垫. 课前老师介绍聋哑舞蹈演员邰丽华的事迹，并展示 《雀之灵》、《千手观音》等舞台剧照，适时配以音乐渲染 情境。教师用充满激情的语调导入：邰丽华用走出常人的 毅力，实现了生命的价值。有一位年过半百的特殊的教师, 用自己的行动缔造出生命的尊严，演绎出一首完美的生命 之歌，让我们一起去分享这份坚定执着的生命历程。教师 相机揭题板书：理想的风筝 情景的渲染，感情的铺垫，更容易让学生从生活世界 走向文本世界，滋生岀对学习内容的期待，揭题板书水到 渠成。 （二）检查预习，顺情引导。 课前，己经要求学生读熟课文，此时老师通过言语诱 发：看到一张张充满自信的笑脸，可以肯定，你们一定进 行了认真预习。现在谁能为大家介绍主人公的特殊之处呢? 了解了主人公的身份，教师又顺势抛出这一问题：这 篇文章又是通过哪些事情来表现这位特殊的刘老师的呢？ 这一环节，是对学生课前预习情况的反馈，也是对下一环 节学习的自然导入，在学生汇报交流时相机引导学生读岀 文中有关句子，考察学生生字词掌握情况，让学生明确本 文写的是一位左腿残疾的老师，作者是从课上上课和课下 放风筝两个方面来写的。帮助他们把握课文的主体内容, 从感情上对刘老师有个初步印象。 （三）自主探究，感悟人格魅力 1、 自读自悟，点滴倾吐。 作者饱含深情地回忆自己的老师，他的记忆中深烙上 了老师的印象，；我们眼中看到的是一位身残志坚的老师， 心中激荡的又是怎样的感情呢？让我们到课文中，到作者 的文章中，去捕捉刘老师的生活镜头，去感悟刘老师的人 格魅力。 在学生自主、自由、充分的读书之后，将个人的体悟 与全班同学进行交流，这一过程中，教师要体现ldquo;导 r dquo;的价值，跟随学生的发现去牵引指导，鼓励学生畅 所欲言，引领学生倾吐胸臆，穿插合作朗读体会朗读等不 同形式的朗读训练，并适时板书：课上慷慨陈词，跳跃旋 转，和蔼可亲；课下放风筝：稚气纯朴，生气勃勃、顽强 乐观。不知不觉中走进刘老师的精神世界。 语文是用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂，用智慧开 启智慧，用人格砥砺人格的语文。ldqu 0；夫缀文者情动而 辞发，观文者披文以入情rd quo;o只有用心感悟，用情体 验，才能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。 2、 厉练语言，真情告白 教师创设情境：在同学们的点滴倾吐中，平易近人的 刘老师正拄着他那功德无量的圆木棍，奔走、跳跃、旋转, 来到了我们的身边。同学们，此时此刻，你想对刘老师说 些什么呢？ 这一情境的