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《己亥杂诗》教学设计永兴县红旗实验小学张玫红 一、 教材分析 《己亥杂诗》是湘教版语文六年级下册中第四单元中的第 二篇课文。己亥，是我国古代用天干地支法来标记的年月，在本 诗中它其实就是指（道光十九年）1839年。这一年，正是鸦片 战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对 外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这 年作者四十八岁，因不满于清朝官场的黑暗，辞官去京返杭，后 因接眷属又往返一次。这一年往返京杭道中，一路将所见所闻所 思所想记录成315首日记体组诗，统名《己亥杂诗》。 二、 学情分析 对于六年级学生来说，读诗不仅仅只读诗歌表面上的意 思，更应该走近诗人生活的年代，走进诗人的内心深处。 三、 教学目标： 读、背、诵本诗。 2?联系上下文、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。 3?初步感知本诗的构诗与表达特点。 重点难点： 诗句1-2行表达的内容与表现的情感。（难点） 诗句3-4行表现的情感 教具准备：课件 课时安排：一课时 四、教学过程： （一） 、复习导入，明题，知背景，营造学习氛围。 师：上一节课我们学习了清代诗人郑燮写的《竹石》，现在 就请同学们一起背诵一遍，《竹石》齐！ 生： 师：这首诗写完的76年后，当时的清代又变成了什么样子 呢？有一位爱国诗人根据当时的情况写下了一首著名的诗一一 《己亥杂诗》（教师板书课题） 师：请同学们齐读课题 生：己亥杂诗 （二） 、读好诗句，整体把握诗的大意与情感。 师：这里的己亥是什么意思呢？请同学们看大屏幕（ppt 出示，教师读内容……龚自珍一挥而就写下了这首诗。师范读， 然后让学生找出在朗读时需要注意的字词） 过渡语 师：我们说“书读百遍其义自见”，学习诗歌应该吟诵, 谁来为我们吟一遍？ （教师组织学生吟、诵、初步有感情地朗读，齐读、指名读、 范读、听配乐朗诵、点评、背诵等，应尽量引导学生抓住本首诗 的重、难点的字词，做到正确、流利、有感情的朗读） 师用课件岀示注释，引导学生初步理解诗意，读全诗并说 说这首诗大概说了什么。教师梳理归纳：通过自学，大家初步明 白了诗句的意思，也都觉得对“万马齐喑”“风雷”这些词的理解有 些模糊。我们就从这第一句开始，深入读书，共同学习。 （三）、情感入手，体会诗句的意思，再深入理解体会情感, 读好诗句。 教学第一句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 读一读，透过字面去想象，你仿佛看到怎样的画面？ （第二行诗）“万马齐喑” 1?结合注释说说这个词语的意思。 —提到“万马”你想到的是什么词？（万马奔腾、万马齐鸣） 那是何等热闹、壮观！而这“万马齐喑”呢?看到这个词语你眼前 出现的是怎样的场面？读这个词。 这里龚自珍真说的是大清朝的马么?他指的又是什么？从 哪里读出来的？ 联系上文“九州”知道说的是“举国上下死气沉沉的局面”。 这“举国上下”包括哪些人？（君、官、民……）又是怎 样的死气沉沉呢？ 结合课前搜集到的资料说说。（出示课件） （1） （图片1）英法联军打到家门口的时候，皇帝居然带老 婆儿子、军机大臣、王公贵族，逃之夭夭。读“万马齐喑”！ （2） （图片2）这是大清朝的官员们。面对趾高气扬的列强, 大气都不敢岀。只顾得贪污腐败，剥削欺压人民！（图片3）这 是当年外国人拍摄中国烟民做成的明信片，东亚病夫的形象世界 流传。“中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银”啊！ （3）（图片4）百姓流离失所，田不能耕，商不能经，工不 能作，哀号遍野的岂止十万百万千万啊！这是当时官府的施粥 场景，有这样一个母亲，因为贫病，儿刚死在怀中，可怜的母亲 还在心中悲叫着：“儿且勿死，为娘今日趁一粥”，还“掩怀拭泪 不敢哭” 看到这一切，用一个词说说你此刻的情绪：（悲哀、愤恨……） 这万千情绪同样也翻滚在龚自珍的脑海，他选择了最能表达他 此刻情绪的一个字：“哀” 大家读读这行诗。 （第一行诗） 正因为“哀”、恨，所以大家盼望着一场大的变革的风雷来唤 醒这九州的生气啊！ 他希望的“九州生气”是怎样的？用平时积累的词语说说。 （国泰民安、生机勃勃、安居乐业……） 刚才同学们说到“风雷”是巨大的社会变革，你希望这风 雷涤去什么？炸醒什么？ 他希望那如风雷一般强大、一般迅疾的变革啊！这满心 期盼你能读出来吗？（读第一行诗）读！让这场变革来得更快些! 读！让这场变革来的更猛烈些吧！读！ （小结一二行诗） （二）教学第二句：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才” “劝” 愿望是那样的美好，而现实却又是那么可哀。那巨大的变革 不是我们可以左右的啊！这“万马齐喑”死气沉沉的局面再不改 变，要亡国了啊！ 大家读读后一句。 “不拘一格”是什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”吗？ （意思就是不要拘束于一定的规格制度。哪个是最主要的“格” 之一就是清朝的