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《在家里》教学设计与反思 《在家里》教学设计 1 《在家里》教学反思 4 《在家里》教学设计 教学目标： 1、 认识8个生字，认识偏旁“扌、了、火”。 2、 会写“上” “下”，认识笔画“、”。 3、 正确朗读词语。 教学重点：认识8个生字，会写“上” “下” 教学准备：1＞学生准备介绍自己的家。 2、识字卡片。 教学过程 一、 课前演讲 介绍自己的家。 二、 导入新课 板书课题，齐读课题。 三、 看图说话，识字。 1＞看图说话 观察图画，这是小红的家，谁能替小红介绍介绍她家里有什么？ （2）选择三样东西，用上“有……有……还有……”把它们 串起来讲。 2、识字 （1） 借助拼音，读一读图下面的词语。（学生自学） （2） 指名读词语。 （3） 小老师领读。 （4） 去掉拼音读。（指名读、男女生赛读） （5） 介绍识字方法 你是怎样记住这些字的？ （6 （6）同桌读, 互相检查。 3、学习偏旁 （1）出示“少”“沙”。仔细观察，这两个字有什么不同? “沙”是左右结构，左边是偏旁，叫“三点水”。 （2）交流自己认识的偏旁。 你还认识那些偏旁？是怎样认识的? 师小结：获取知识的途径有很多，生活中处处有知识。 （3）介绍学生没有说出的偏旁如“扌、火” 4、游戏：“摘果子” 上台摘下自己喜欢的认识字，并说一个词语。 5、除了这些字，你还认识了哪些字，请介绍给大家。 四、 手指操放松 五、 指导写字 1、学写“上” (1)仔细观察“上”在田字格中的位置，说说你想提醒大家 怎样才能写好这个字? (2)教师范写，边写边讲解注意的笔画位置。(3)书空学笔顺。(4)描红。把书上田字格中上的笔顺描出来。(5)自己写两个。(6)展示评价。(7)再练写两个。 (2) 教师范写，边写边讲解注意的笔画位置。 (3) 书空学笔顺。 (4) 描红。把书上田字格中上的笔顺描出来。 (5) 自己写两个。 (6) 展示评价。 (7) 再练写两个。 2、学写“下”，学习笔画“、” (1) “上”的反义词是什么？认识“、”，写的时候要注意: 起笔轻，落笔重，有头有肚，不要像小棍子。 练写“、” 仔细观察“下”在田字格中的位置。 书空练习 师范写 描红，练写两个 展示评价 在练习两个。 六、 谈收获 今天我们学习了《在家里》，你学到了什么？ 七、 总结 今天我们学习了《在家里》，认识了许多家具、电器的名称， 回家后，大家可以给家里的东西贴上标签，那么你认识的字会更多。 《在家里》教学反思 《在家里》是第一册识字（一）的第三课。这是学生刚刚学完 拼音转入汉字学习的一篇课文，文章的重点是进行生字词的教学。 对于刚结束拼音学习的学生来说，学习汉字还没掌握一定的方法, 本课的生字又较为复杂，数量又多，学生学习有一定的难度。新教 材提出了 “多认多说，多读少写”的要求，而我们一年级的教室没 有多媒体设备，如何利用现有的教学条件，贯彻落实“多认多说, 多读少写”这一要求，让平凡的课堂内容生辉溢彩，让学生融入到 课文中来，使识字教学收到预期的效果使我大费周章。 一、创生活情景，激发学习兴趣所有的教学设计都要符合学 生的心理特点。课前演讲我选择了让学生介绍自己的家。在前一晚 的作业中就布置学生回家画一画自己的家，并和家长练习说一说自 己的家。在上课时，孩子们的表现非常棒。特别是蒋雨格，她讲的 非常流利完整。“我家有三个房间，爸爸妈妈一个房间，我一个房 间，还有一个房间是书房。我的房间有书架、书桌，我最喜欢在书 桌前写作业，看书。我爱我的家。”这样以联系学生生活的课前演 讲展开教学，调动了学生的积极性。 二、 引导学生思维，重在自主学习 识字伴随着思维活动，特别是学生自主参与的学习活动对学习 生字更有好处。小学生活泼好动，注意力很难集中，所以在教学中 势必要松弛结合。为尽量让学生保持最佳学习状态，引导学生思维, 并参与学生活动，我采用多种形式的读，有小老师带读、男女生赛 读，指名读，气氛格外热烈。在教学生字时，我先引导学生观察, 交流识字方法，并认识三个新偏旁，在学生初步认识了那些生字后, 我又设计了游戏巩固学生识字。特别是做游戏时，孩子们情绪高涨, 每个人都高举着小手，争着上台摘果子，在这样的氛围中，学生识 字效果较好。 三、 设置简单的说话训练，在看图说话中培养学生的口头表达 能力。 通过指导学生看图，说说图上有些什么？并在看图后，训练学 生用‘有……有……还有……”的句式说话。 四、 注重学生学习习惯的养成。好的习惯都是从小开始养成的。 有人说过这样的话:“种下习惯，收获性格。种下性格，收获命运。” 一年级的学生还没有形成一定的学习习惯，因此，课堂上我多长个 心眼，时刻关注，提醒学生。我十分注重学生认真倾听别人发言、 爱动脑、积极发言、正确的读书姿势、写字姿势等习惯的培养。例