《小数加法》说课与教案.docxVIP

月浦三小教学说课稿 学科数学 课题小数加法 执教俞琼 一、说教材。 本节课的设计理念是把数学与解决生活中的实际问题结合起来，充分利用人 民币知识点，引导学生从现实情景中发现并提出问题，利用学生的已有经验，让 学生在自主探究、操作，交流中充分感知、体验位数相同小数加法，主动建构新 的计算方法，培养学生独立探求数学知识的能力。 (-)、教学目标: 1、使学生经历探索小数加法的计算过程，体会小数加法和整数加法在算理上的 联系。 2、 正确掌握小数加法的计算法则，会正确计算小数加法。 3、 通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探 索精神。 (-)、教学重点：小数加法的计算法则。 利用人民币知识点呈现，写成以“元”为单位时，百分位上表示的是分，十 分位上表示的是角，便于学生理解和掌握，紧密联系生活实际创设情境，让学生 通过自己探索、合作交流获得小数加法的竖式计算的方法，体会小数加法与整数 加法在算理上的联系，会正确地计算小数加法。 (三)、教学难点：理解列竖式时小数点对齐的道理。 由于学生已有整数加法和一位小数的加法(不退位)的计算的基础，教学中 充分利用这一知识经验，提出问题，并解决问题。在这一系列学习活动中，教师 不给学生任何提示，促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加法的竖式写 法，在探索中感悟小数加法的计算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动将 初步的感悟上升到新的高度总结出小数加法竖式计算的一般方法，进一步理解列 竖式时小数点对齐的道理，掌握“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的算 理。 二、说教学设计。 (-)导入环节 通过前面的学习，学牛己经初步理解了小数的意义，并能正确进行整数的四 则计算。为此，我安排了 “口算”这一环节，通过整数加法和单位换算的加法 的复习，引入新课，为学生学习小数加法作了一个很好的铺垫。 （-）新课环节（明确算理，探究算法） 这一环节首先引导探索小数加法的计算方法：让学生根据“12.5+3.24二”， 通过已有知识，尝试用数的组成和元角分的知识点来说理，让学生尝试竖式计算、 体验认知的过程，乂通过汇报交流，初步总结岀小数加法的计算法则。 1、 出示:12.5+3.24= （两位小数加一位小数不进位） （1） 核对答案 （黑板上板书错误答案:15.74 15. 29 ） （2） 说说你是怎么想的？ （3） 那如果要用竖式来计算这一题，你会怎样列竖式呢？ （4） 生尝试列竖式。 通过“用数的组成和元角分的知识点来说理”，让学生掌握小数加法的竖式 排列必须要一一相同数位对齐。 2、 试一试（一）：125.8+48.62 （两位小数加一位小数进位） 在学生的乂一次尝试中，发现“用竖式”计算小数加法，只要把小数点对 齐，数位就对齐了，再按照整数加法法则进行计算。 3、 练一练（一）：数学书P42/c （三）、练习环节（算法练习，提升技能） 1、 试一试（二）： 7. 64+83. 26 ［末尾有0要主动化简】 2、练一练（二） 2、 073+108. 727 48. 108+51. 892 【是为了巩固上一层次中产生化简问题的跟进练习】 3、 心算。 【心算更容易受数据干扰，产生错误。此处让学生领会到要正确心算小数加法, 需要在头脑中想象数位对齐，找到相同数位相加的方法。】 月浦三小精备课教案 课题 《小数加法》 课型 新授 学科 数学 姓名 俞琼 教学目标 1、 使学生经历探索小数加法的计算过程，体会小数加法和整数 加法在算理上的联系。 2、 正确掌握小数加法的计算法则，会正确计算小数加法。 3、 通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培 养学生的主动探索精神。 教学重点 体会小数加法与整数加法在算理上的联系，会正确地计算小数加 法。 教学难点 理解“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的算理。 教学准备 课件实物投影 教学过程 教学意图（教学原 贝!）、策略等说明） 一、 口算，引入新课。 24+35 = 106+26 = 师：这是我们已学习的整数加法，计算吋要注意什 么？ 4元+ 6角二（）元 师：你是怎么想的？ 4元2角+3元3角二（ ）元 师：这是我们已学习的单位换算的加法，今天这节课 我们继续学习加法。 板书：加 法 二、 明确算理，探究算法 1＞出示：12.5+3.24二 【黑板上出示】（两位小数 加一位小数不进位） （1） 在0号本上氏接写答案 （2） 交流、核对答案 说说怎么想的? 【学生已经初步理 解了小数的意义，并 能正确进行整数的 四则计算。通过整数 加法和单位换算的 加法的复习，引入新 课，为学生学习小数 加法作了一个很好 的铺垫。】  预设1:用数的组成说理 预设2：用元角分说理 板书：12 + 3 二 15 12元+3元二15