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让“教案”成为“学案” ------《猴子种果树》教后 让“教案”成为“学案”------《猴子种果树》教后 作者：惠自玲转贴自：本站原创点击数：16 让“教案”成为“学案” ------《猴子种果树》教后 惠自玲 几天前，我执教了《猴子种果树》一，我精心设计了三大板块，用学生感兴趣的方式将书本的语言符号与学生多姿多彩的生活世界打通，将语的知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观巧妙结合，使学生在合作交流中互动，有效地改变了师生的堂生活。 板块一：给图画配，进入本 【感谢您浏览！您可以搜索题关键字查找更多资料！本站网址是】 语教学要想能为学生的终身发展打下坚实的基础，就必须使学生成为“语言的富翁”。尤其是正处于积累语言黄金段的小学生。因此，语必须重视学生对语言的感悟、积累和内化。 我在堂安排了以复述为主的言语实践活动“给画面配”。堂上，我出示了三幅图画（猴子与鸟儿对话的情景图），并煞有介事地说：“今天老师给大家带了几幅连环画，可惜只有画面没有字，怎样才能让人看懂呢？”有的学生建议：“给画面配上字”。我说：“好主意。在配之前，老师建议大家先认认真真地读书，然后试着用自己的话把这段故事讲给你的伙伴听”。 顿时，教室里书声琅琅。他们不仅熟知了内容，更内化了的语言。 板块二：读中感悟，深入本 有感情地朗读是教学的重点，如何实现这一目标，我让学生自主选择，角色定位，自己动手做头饰