语文人教版五年级下册14再见了亲人.docVIP

五年级语文教学设计 14、再见了，亲人 编号：语五（4）14 制作时间：2017.3.17 执笔教师：尹兴忠 执教教师： 一、教学内容及其说明 教学内容： 这篇课文是叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离开朝鲜回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。 说明： 课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。选编这篇课文的意图：一是让学生从朝鲜人民与志愿军送别的情景中，体会中朝人民的伟大友谊，受到深刻、生动的国际主义教育；二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。教学本课的重点和难点应放在体会中朝人民的伟大友谊和指导学生有感情的朗读上，并在理解课文内容的基础上领悟文章表达的特点。 二、教学目标及其说明 教学目标： 1、认识8个生字，会写12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。 3、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。 4、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点词句对表达情感的作用。 说明： 这篇课文感情真挚强烈，中朝人民不是亲人却胜似亲人的感情，不是用一两句话就能够说明的，要让学生反复朗读。通过多读课文，加深理解，受到感染和教育。通过抓住文中句式和重点词、句、段的理解，分析典型场面、典型事例，想象朝鲜人民为志愿军舍生忘死的动人情景，拨动了学生的心弦，引导学生体会其内心的思想感情。 三、教学问题及说明 本课描写的内容，是发生在半个多世纪之前特殊环境下的事件，由于学生对历史知识了解的局限，对于体会文中所表达的中朝人民之间的浓厚情谊会有一定的困难。教师用常态的教学手段很难实现这一教学目标。针对这种情况，我们在教学时应注意对背景的介绍，以及信息技术手段的使用为学生创设身临其境的学习氛围，帮助他们体会文章所表达的情感。 四、教学过程 1、基本流程： 初读课文，畅谈收获——合作探究，解读文本——巩固梳理，拓展运用——巩固提高练习题——小结 ——课后作业 2、教学情景： 活动一：初读课文，畅谈收获。 问题1：题目中的“亲人”指谁？文章写了一件什么事？ 【设计意图】：整体感知课文内容。 【师生活动】：（1）播放《中国人民志愿军战歌》； （2）师：同学们，刚才你们听到的是志愿军战歌，当年志愿军战士就是高唱着这首歌踏上了朝鲜的土地，和朝鲜人民并肩作战。１９５８年最后一批志愿军即将离开朝鲜回到自己的祖国，面对着许许多多送别的人们，每位志愿军战士都从心理默默的说着一句话，那就是“再见了，亲人！” （3）检查预习情况 A、我能将课文读通顺、读流利； B、题目中的“亲人”指的是_______________________；“再见了，亲人”是__________说的，称为“亲人”是因为_________________________________。 C、大娘为了救伤员，失去了____________________；小金花的妈妈为了救侦查员老王，献出了_______________________；大嫂为了给志愿军战士挖野菜，失去了______________________。 活动二：合作探究，解读文本。 问题2：哪些事例说明了朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？ 问题3：在这些感人的故事中，最打动你的是哪个人的事迹呢？ 问题4：分别的时刻令人肝肠寸断，你从这段文字明白了什么？ 【设计意图】：体会志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊。 【师生活动】：（1）自由朗读第1自然段，从哪里可以看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？（洗补衣服 几夜没合眼； 送打糕 昏倒在地上 ；救伤员 失去小孙孙）画出相关的句子，抓重点词句体会。 （2） “雪中送炭”是什么意思？哪里写出了“雪中送炭”的困难和危险？大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？还为我们送来了什么？（鼓励、希望、信心……）抓住动词，指导有感情地朗读这句话。 （3）小金花为志愿军做了什么？付出什么代价？（救老王 失去妈妈） （4）抓住“噩耗”、“同归于尽”两个词品味。 （5）小金花的妈妈与敌人同归于尽，她的死重于泰山。但小金花为什么没有哭呢？ （6）大嫂为志愿军战士做了哪些事？付出什么代价？（挖野菜 失去双腿）指名读第三自然段：找出最令你感动的句子，抓住重点词句小组交流体会。 （7）重点交流，出示句子：“您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。”到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？那大嫂为什么还要去挖呢？这说明了什么？（这位大嫂虽然不是亲人，却胜似亲人） （8）指导感情朗读。 （9）学习4—6自然段。离别之际，如果你是志愿军，你想对朝鲜人民说什么？