人教2011版小学数学四年级张佳莹《鸡兔同笼》.docVIP

9 数学广角——鸡兔同笼 课题 鸡兔同笼 课型 新授课 设计说明 “鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题。对“鸡兔同笼”问题的教学，一方面可以培养学生的逻辑推理能力，另一方面也可以使学生体会到代数方法的一般性。所以本节课在教学设计上重点突出以下几点： 1.有效地利用教材素材，激发学生的学习兴趣。 引导学生观察、思考，使学生在感受到解决“鸡兔同笼”问题的难度性的同时，产生尝试解题的欲望。 2.渗透“化繁为简”的思想。 教学时先探究数据相对简单的例1，引导学生掌握解答此类题的多种方法，再应用这些方法解决古代原题，使学生充分体会到“化繁为简”的好处。 3.注意提高教学效率。 “鸡兔同笼”问题的解题方法有很多，教学中教师要适当引导和点拨，鼓励学生尝试多种解法，同时使学生有效地理解每一种解法。 学习目标 1.了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。 2.尝试用不同方法解决“鸡兔同笼”问题，体会解决问题策略的多样性。 3.增强学生民族自豪感，提高学生对数学的兴趣和求知欲，培养学生逻辑推理能力。 学习重点 尝试用不同的方法解决问题，体会用“假设法”和“方程法”。 学习难点 理解用“假设法”解决“鸡兔同笼”问题的算理 学前准备 教具准备：多媒体课件 课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、谈话导入。（4分钟） 1.在我国古代的数学名著中记载着很多有趣的数学问题，“鸡兔