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《原子的结构》教学设计 内丘县第四中学 刘素英 一、 教学目标 1、 知识与技能： 知道原子的构成，及构成粒子之间的关系。 了解原子结构模型建立的历史过程及各种模型建立的依据。 了解假说与模型方法是科学研究的常用方法之一。 2、 过程与方法 通过对Q粒子散射实验结果的讨论与交流，培养学生对现彖的分析 中归纳中得出结论的逻辑推理能力 充分利用教材提供的图、表等资料，化抽象为具体，初步学会运 用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。 在分析原了结构时，鼓励主动与他人进行交流和讨论，清楚地表 达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 3、 情感与价值观 通过对原子模型演变的历史的学习，感受科学家们细致、敏锐的科 学态度和不畏权威、尊重事实、尊重科学的科学精神。 通过对原子结构的认识的不断深入，使学生认识到人类对微观世界 的认识是不断扩大和加深的，领悟和感受科学研究方法的正确使用对 科学发展的重要意义。 二、 重点难点 重点：原子的构成以及构成粒子Z间的关系。 难点：原子的构成对原子不显电性的理解 三、 教法、学法 教法：鉴于本单元知识比较抽象，理论性较强，涉及的实验较少，因 此在教学中采用探究讨论法、情景教学法、分析比较法与指导学生阅 读、组织学生讨论和结合来进行教学。 学法：在教师引导和帮助下，学生通过开展阅读、讨论、推理、交流、 总结等活动，逐步形成自主学习和合作学习的科学学习方法。 四、 教学设计思路 先播放科普小论文“漫游原子世界”的音频，让学生对于原子结构 展开想象达到初步了解的目的。利用多媒体展示“原子结构认识的 发展史”使学生跟随科学家的足迹逐步渗透原子结构的知识，同时体 会到科学发展是漫长曲折的，科学探究永无止境。指导学生阅原子构 成的相关内容，并结合原子构成的图片通过自主学习，进一步了解原 子的构成情况。多媒体展示有关原子信息的两个表格，学生分组讨论 深入了解原子的构成情况。最后老师再次将学生想象屮的原子的“作 品”展示，让学生找出刚开始对原子认识的不足之处，从而巩固掌握 所学知识。 五、教学过程: 教学 步骤 教师活动 学生活动 设计 意图 问题导入 利用多媒体展示课本P53图3-8 “原 子的体积很小”， 提岀问题“你想走进原子的世界吗？ ” 观看图片感受到原 子很小。 激发学 生探究 欲。 探究新知 播放音频“漫游原子世界”，要求学生 边认真倾听科普小 资料“漫游原子世 充分发  (-)初 探原子世 界 边听边想彖原子的结构，并画到纸上。 巡视观察学生画“原子结构”。 界”边想象原子的 结构，并画出原子 结构示意图。 挥学生 的空间 想象力 鼓励学牛展示所画的“作品”。 学牛到讲台前展示 学生对于想象屮的 原子发表不同的观 点 O (-)介 绍原子结 构的发展 历程 利用多媒体展示“原子结构认识的发 展史” 1803年，道尔顿 “实心球体模型” 1897年，汤姆森 发现电了 1904年，汤姆森 “西瓜式模型” 1909年，卢瑟福 a粒子散射实验 提出问题：假如你是卢瑟福你如何解 释以下现象 大多数a粒了不改变方向 小部分发生偏转 极少数被弹冋来 1911年，卢瑟福 行星有核模型 1932年，查德威克发现中子 学生认真观看“原 子结构认识的发展 史” 学生分组讨论交流 得出以下结论： ①原了的大部分体 积是空的②在原 子的中心有一个很 小的原子核③原 子的全部正电荷在 原了核内，且几乎 全部质量均集屮在 原子核内部。 通过原 了结构 发展史 的了解 使学生 体会到 科学探 究漫长 曲折、永 无止境， 科学知 识来Z 不易，应 热爱科 学，且使 学生认 识到事 物发展 是不断 进步的。 提出问题：对于“原了结构认识的发 展史”的了解后，你冇何感想？ 学生发表自己的感 想 向学生介绍“假说与模型方法”是科 学研究常用的方法之一： (三)探 究原子的 构成 指导学生通过阅读课本53页原子构成 的相关内容，并结合原子构成的图片 进一步了解原子的构成情况。 通过阅读课本P53 原子的构成相关内 容，仔细观察图片 归纳、概括出原子 构成 培养学 生从图 片中获 取信息 利用多媒体展示课本P53图3-9 “原 子的构成示意图”，启发学生通过观察 学生概括原子的构 成情况 的能力  图片，归纳、概括出原了的构成 多媒体展示“表3-1” 引导学牛 根据表格分析讨论能获得哪些信息？ 寻找规律进行归纳构成原子的粒子数 的关系，并尝试解释为何原了不显电 性。 鼓励不同小组的学生大胆展示，质疑， 补充，交流。 学生仔细观察表格 分组讨论交流，记 录所获得信息，并 进行展示。 培养学生 分析问题 的能力，发 现、总结规 律的能力 和表达能 力，培养合 作意识。 巩固提高 老师再次将学生想象屮的原子的“作 品”展示，