语文人教版五年级下册《25 自己的花是让别人看的》教学设计.docVIP

《25 自己的花是让别人看的》教学设计 颍泉区泉北小学 王海伦 【教学目标】 1、能正确读写并理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。 2、能抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。 3、结合上下文与生活实际，品评重点词句，感悟“人人为我，我为人人”的境界。 4、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言，背诵课文第三自然段。 【教学重难点】 1、感受作者所介绍的德国风景与风俗特点，积累优美语句。 2、能结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子，受到“人人为我，我为人人”的启示与教育。 【学情预测】 五年级的学生正处于第二学期的学习过程中，依照《课程标准》，通过引导，学生们应该能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。并能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，也能对课文中不理解的地方提出疑问。 【教学准备】 1、布置学生自学，读懂字词，读通课文。 2、查找相关资料。 3、制作教学课件。 【教学时间】 两课时 第一课时 课前师生互动： 1、同学们，今天，我和大家是第一次在一起上语文课，所以我应该先自我介绍一下。不过，我想，先请同学们根据我提供的信息猜一猜：我姓什么？好不好？根据最新统计，我的姓在中国是人口最多的姓氏，有9000多万人和我同一个姓，我的姓氏有四笔，其中有三笔是横…… （大拇指）聪明！我们班同学就是聪明！你们反应真快，我还没说完就猜出来了。对，我姓王，我的名字就叫“老师”，所以啊，大家就可以叫我——王老师……（看，聪明的孩子就是不一样。） 2、同学们认识我了，现在让我了解一下你们吧，你们可以向我介绍一下同班同学，比如：谁的朗读能力最强？谁回答问题最积极？谁的思维最灵活？谁最善于从不同角度想问题？等等。 好了，听了同学们的介绍，王老师感到，我们五（ ）班真的是人才济济啊！今天王老师来到五（ ）班这个优秀的班集体中，你们欢迎吗？你们愿意在这节课上展示（举拳）一个精彩的自己吗？你们有信心展示（举拳）一个精彩的自己吗？（……）太棒了！你们的声音让我（举拳）也充满了力量！ 【校内：2、同学们，终于又到我们的公开课了，一年才一次啊，你们是不是很期待啊？（……）那么我想问大家：你们愿意在这节课上展示（举拳）一个精彩的自己吗？（……）太棒了！你们的声音让我（举拳）也充满了力量！】 3、不过王老师有一个小小的希望，那就是，当有人的观点或朗读你很喜欢，或者很精彩时，希望你们不要吝啬自己的掌声，要热烈地鼓励他，你们说好吗？（……）太好了！你们太热情了！先给自己来点掌声吧！给别人掌声就是给自己掌声！你给别人鼓掌，别人也会给你鼓掌，对吗？ 好，同学们都准备好了吗？——上课！ 【教学过程】 一、复习旧知，赏景导入： 1、同学们，我们先做一个预热活动，我出一个抢答题，看谁先抢到：五年级上学期，我们学习过一篇课文，是一位小学生对北大教授季羡林的访谈录，这篇课文的题目叫——《小苗与大树的对话》。（给他掌声！） （对啦，鼓励是相互的。你鼓励别人，别人也会鼓励你！） 在这篇访谈录里，季羡林老先生提出，要想写好文章，就要多看课外书，做到“三贯通”： 这三贯通指的是——中西贯通，古今贯通，文理贯通。（掌声！） 2、结合课件，简介季羡林：季老先生给我们提出了“三贯通”的要求，他自己也做到了“三贯通”，他学贯中西、融汇古今，而且精通12国语言，年轻时曾在德国哥廷根大学留学10年，回国35年后，季羡林率中国社会科学代表团重访哥廷根市。 今天呢，季羡林老先生就会再次让我们感受到他对“中西贯通”的独特理解。 3、首先让我们随着季老到德国游览一番（课件展示：德国风光） 同学们，能用一句话说说你的观后感吗？（学生说……）（你也是中西贯通啊！掌声！） 4、揭题：是啊，德国，有神秘的黑森林、有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河，还有许多雄伟的建筑……总之，德国是一个极富魅力的国家，它不仅风光无限美好，这个民族还有一道十分奇丽的景色。（板书：奇丽），这一道十分奇丽的景色是什么呢？打开课本第150页，带着这个问题（课件）读一读，你就明白了。 （1）学生自由读课文。 （2）交流：这一道十分奇丽的景色是什么？用哪句话来概括最恰当？ 揭示课题——自己的花是让别人看的（板书课题）这就是我们今天要学习的第25课。（补上25）齐读课题。 题目中有一组意思相对的词，是哪两个词呢？注意读好这两个词，一齐再读课题。 二、检查自学： 刚才我问了一个同学，听说你们已经预习了这一课，预习效果怎样呢？我来检查一下吧！ 1、字词过关： 同学们，课文中的生词你们会读了吗？ 都很自信，哪位同学站起来读一读。（课件出示）。 “脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味” 齐读。 大家看一下，这些词语中，