语文人教版五年级下册童年的发现说课稿.docVIP

8《童年的发现》说课稿 田玲燕 一、说教材 1、教材分析： 我说课的内容是人教版五年级下册第二组的一篇课文《童年的发现》《童年的发现》讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。　　课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。　　作者语言幽默，对自己童年的发现颇引以自豪，对因童年的发现而被老师误解有一丝的愤懑。　　学习本文,感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感；领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 学习本文的写作方法。 根据以上的特点和五年级学生的学习特点，我确定了本课的教学目标及重难点。 2、教学目标： （1）正确认读本课的生字词。　　　 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 学习本文的写作方法。 3、教学重难点： 本课的教学重点： 体会含义深刻的句子，感受作者“追根究底”的精神。学习本文的“倒叙”叙述方式。 教学难点： 理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。 说教法与学法： 其实教法和学法是交融、交织的整体，因为教的过程就是学生学的过程。课题中的“发现”一词是本文的文眼，从学生学习语文规律出发，从学生的语文实际水平出发，教学中引导学生从复习导入新课，检测学生的学情，通过字词的朗读，理解以及运用。通过回顾课文内容，让学生对文本有所了解的基础之上进行本节课的教学目标教学，通过学生对童年的发现以及发现的过程去找句子---抓词语---品人物来体会费尔多罗夫是个怎样的孩子。 三、教学准备：课前搜集有关科学家发明、发现的故事读一读，还要查阅课文中涉及到的生物学知识。 教学程序 本课我安排2课时进行教学 第一课时：学习字词，紧扣“发现”，初读课文，整体感知 第二课时：紧扣“发现”，精读课文，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，学习本文的写作方法。 下面我详细说说第二课时的教学设想。 第一环节：回顾旧知，导入新课 检测学情，对本课生字词的认读以及词语的运用。 通过上节课的学习，你知道了“我”的发现是什么？通过这些发现以及发现的过程你读出了费奥多罗夫是个怎样的孩子。 第二环节：围绕“话题建议”精读课文 赏析作者 通过学生对童年的发现以及发现的过程去找句子---抓词语---品人物来体会费尔多罗夫是个怎样的孩子。 小组交流讨论：费奥多罗夫是一个（ ）的孩子 1．“我”是一个富于幻想的孩子 “每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。” “人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 2．“我”是一个执着探索的孩子 “那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。” “我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。” ?3．“我”是一个幽默风趣的孩子 “听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。” “幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。” （设想：欣赏课文的语言特色、表达方法是语文教学的重要目标。通过对费奥多罗夫形象的感受，把课文语言的欣赏与情感的体验融为了一体，从而达到了语言文字训练与情感熏陶的和谐共振，凸现了人物形象，体现了语言本位的思想。） 3．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。 （1）引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。　　 （2）老师总结说：虽然这种“风险”远没有刚才我们几位科学家那么严重，但这种“驱逐”，无论在身体上和心理上，对一个孩子来说都是难以承受的。它会让一个孩子的自尊心受到伤害，也使这段让“我”颇引以为自豪的，本来应该留下美好回忆的童年往事，多了些许不愉快的记忆。这是让人非常遗憾的事情。从这句话中，你体会到了作者怎样的感情？通过朗读体会作者内心的感受 （这是本文的难点，学生通过课外资料的阅读，不仅明白了这句话的意思，更让学生深深地懂得了，一个重大发现的艰难和意义，从而激起对作者深深的同情和崇拜。）