语文人教版五年级下册自己的花是让别人看得.docVIP

自己的花是让别人看的 芙蓉镇一小 林艳艳 教学目标： 1. 通过自主学习及交流预习单，正确认读“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。 2．抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点；品评重点词句，抓关键词、想象等方法批注，记录自己的感悟。 3．有感情地朗读课文，积累优美语言，并从中体会蕴涵的情感。 教学重点： 品评重点词句，展开想象，抓关键词、想象等方法批注，记录自己的感悟。 教学难点：体会文中蕴含的哲理和情感，受到启发与教育。 教学准备：通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 课前谈话：1.你们喜欢花？最喜欢什么花？ 2.欣赏《德国风光》（课件出示）在优美的风光，舒缓的音乐中进入课堂。 准备好了吗？上课！ 一、激疑揣摩，铺垫中心 1．简介季羡林，揣摩文章中心。 还记得，上学期学过一篇访谈录《小苗与大树的对话》，当时提到的大树就是……耐人寻味的是季羡林爷爷在德国留学整整十年，却对德国街头的花情有独钟，写下这样的散文名篇。 （在具体情境中理解“耐人寻味”） 2．读课题 指名读，读出“耐人寻味”，齐读。 二、预习反馈，直入中心 1．师：让我们大声去读一读这篇文字优美、耐人寻味的课文吧。PPT要求 2．学生自由读文。好的学习是从预习开始的。（活动一：交流预习单） ○开火车读。 ○你还知道哪些暇的词？应接不暇是什么意思。 ○花的词是？还有哪些？拓展 课前我拍了你们几张预习单，还有一些没有带花的，也很美（读）……哪个是写颜色的？你可以像这同学一样，工工整整记下你喜欢的词句，也可以抓紧默记…… ○下一关：课文作者_ 次来德国的所见所闻，相隔四五十年，由衷地感叹—— （学生划中心句，板书） 字面上怎么理解这两个词？“奇丽”“奇特” 三、体会“奇丽”，突破中心 1．师：太多太多的想法需要我们去研读，但有一点认识咱们是共有的，德国街上花的奇丽，快速浏览课文，说说哪个自然段是写了街道花的奇丽。 聚焦第3自然段，静心默读，圈一圈特别有感受的词语，说说体会。 （不动笔墨不读书，圈圈画画是阅读做批注的第一步，圈画后有体会，可以简单写一写） 2． 学习课文第3自然段的句子（活动二：读文，感悟，批注） （1）出示句子，读句子（3-5人）。 哪个词让你有感受？预设:“花团锦簇”“姹紫嫣红”。 闭眼感受，听老师念（慢、重复三次），你还有什么感受？ “花团锦簇”：“簇”怎么讲？是怎样的一种感觉？（花很多，很茂盛）教师双手做花绽开状，有高有低，有疏有密，从中体会到错落有致、千姿百态的感觉。 “一簇”是这样，“一簇簇”呢? “花团锦簇”又是什么样子？你眼前仿佛看到了怎样的画面？（体会到花多、花茂盛、侧重写花的形态。） “姹紫嫣红”呢？花的品种呢？花的颜色有哪些？（体会花五颜六色、十分艳丽，侧重写花的色彩。）把感觉带进去读这个句子。--指名读，指导朗读，范读，齐读。 聊词后指导朗读。 评价：激情澎湃的赞美，很好！ 柔美地娓娓道来也让人欣赏。 真好听！老师再送你件礼物： 课外链接：山阴道：绍兴，因为景色清奇，吸引了历代文人墨客。据《世说新语》记载，比钱塘西湖出名更早。王献之吟咏：从山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。还有诗句描述这样的景色—— 山阴道是条路的名字，后来泛指两边树木林立，郁郁葱葱的自然景观？那么城市街道怎么会像山阴道呢？ 山阴道树木葱茏，这里…… 山阴道草木清香，这里是…… 阳光从斑驳的枝叶间漏下斑驳的树影，这里也是…… 一样是的阴凉幽静，令人心旷神怡。怪不得作者说（引读）—— 王羲之也说—— 走在这样的街道上，你会感到—— “人在街上逛， 。” 3．赞美读，积累背诵 师：这么美的文字，要用美的形式去读。（化文成诗，师生合作读）—— 师：人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。再一次用朗读把在场所有的老师们都带到这美丽的异国风光吧。 4．你们聊了这么多，说得这么好！如果将这些文字记录下来就是很棒的阅读体会。老师读这两句的时候也深有体会，写下这样的批注—— 妙！写出了街道两旁鲜花的姿态美，争奇斗艳。 好！写出了鲜花颜色艳丽，万紫千红。 预设： 老师写得好吗？好在哪？那你夸夸我呗。（学生观察批注，我相机指导批注方法：抓关键词分析写法批注、想象画面批注） 我也觉得自己可以打3星，你认为呢？不过后来想想，如果将想象…… 小结：写批注的方法很多，由关键词想到的其他词句，分析写法，叫抓关键词分析写法批注；读着读着，我们