语文人教版八年级下册《海燕》教学设计（1）.docVIP

《海燕》（第一课时）教学设计 望江县鸦滩初中 何映明 教学目标 知识与能力 1.初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。 2. 分析海燕的性格特点，感知海燕形象。 3.理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用 过程与方法 师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。 情感、态度与价值观 体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。 教学重点 1、反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣。 2、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。 3、分析“海燕”形象。 教学难点 分析海燕形象及其象征意义。 教学方法 诵读法 研讨点拨法 教学过程 一、导入 二、走进作者，检查生字词预习 三、品读文章，整体感知 1．读课文 2．海燕在几个不同的场景中活动，在这几个不同的场景中海燕又有什么表现？海上图景有什么变化？ 暴风雨来临三幅图景：来临、逼近、到来 作者把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中，以此来烘托海燕的性格。海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪愈来愈高涨。当暴风雨在酝酿之中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，热切地迎接新生；当暴风雨逼近，海燕在风吼雷鸣中飞舞着，欢笑着，号叫着；当暴风雨即将爆发时，海燕预示着暴风雨即将来临，鼓舞人们积极行动起来。海燕是矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧形象。 四、感受形象，体味情感 1. 这是一只 海燕？（朗读点评和指导） 《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画.。文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，朗读时候要注意体会，朗读语速不可太快，虽感情起伏而定，要有激情。 2.文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？ 抓住其他海鸟的描写，理解他对海燕性格的烘托作用。 3.作者为什么还要反复地写狂风、乌云、惊雷、闪电呢？ 描写这些自然景物可以渲染出环境的恶劣，而活动在这种环境中的海燕战斗情绪越来越高涨，从而烘托出海燕坚强无畏的战斗精神，突出海燕这一形象。 4.联系时代背景，领会象征意义 本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，当时人民群众的革命运动风起云涌 ,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候.高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，满怀激情地写下了这篇文章. 作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目。 五、小结： 海燕是勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。 作者在文中赞美的是像“海燕”一样的无产阶级战士，鞭挞的是“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命者；以及“乌云”“狂风”为代表的反革命势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。 六、布置作业 1.背诵课文 2.赏析品味文章语言，体会修辞手法的妙用。