语文人教版五年级下册第26课《威尼斯的小艇》.docxVIP

26.《威尼斯的小艇》的教学设计 教学目标： 1、了解小艇的特点及船夫的驾驶技术，领会抓住事物特点写的表达方法。 2、学习作者观察事物的方法。 3、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。 教学重点： 让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。 教学难点： 学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风景结合起来描写的。 教法：情境教学法，引领点拨等 学法：小组合作，边学边引导、自主领悟等 教学准备：多媒体 一、创设情境，激趣导入： 1.师口述在欧洲的东部有一座城市叫威尼斯，播放威尼斯的地理位置图片，教师边对威尼斯和对威尼斯的地理位置作一下大致的介绍 ，引入对《威尼斯的小艇》这篇课文的学习。 2.板书题目，讲解小艇的意思 3.对课文作者作一下大致的介绍 二、初读课文，整体感知　 1.小艇与威尼斯有什么样的关系 引导学生回答出小艇成为威尼斯的主要的交通工具，就像大街上的汽车 2想去威尼斯，想看小艇么？假如你们真的到了威尼斯，真的到了小艇旁，你们想拍什么样的镜头？把你们最想拍的地方读给大家听。 生自由表述自己想拍的地方，加深他们对课文的印象 三、精读课文，把握内涵 1、学习第二自然段，边读边体会，把自己读懂的地方画出来，然后谈谈你们读懂了什么？ 引导学生把握小艇的样子特点：长、窄、深、行动轻快灵活（后播放小艇特点的图片，让学生欣赏） 2、研读句式：行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。 “仿佛”是什么意思？（好像）。既然仿佛就是好像的意思，这句话改成这样好吗？ ①行动起来，轻快，灵活，好像一条蛇。 不好，表达单一，句式不富于变化 “轻快，灵活”连起来可以说成“既轻快又灵活”，意思没变。既然意思不变，这句话改成这样好吗？ ②行动起来，既轻快又灵活，仿佛一条蛇。 不行，加上的话显得啰嗦，不要的话显精炼 （第?句式，小组代表发言，学生补充发言，老师引导学生联系上下文体会用词的变化。这两段话中，共有4个“像字句”。它们在用词上各有不同，“……有点像……”、“……像……”、“……仿佛……”、“……像……一般”。第?句式，小组代表发言，学生补充发言，老师引导学生通过比较诵读，体会语言的节奏。通过对比朗读，可以明显感受到，原句读起来节奏轻快、流畅，能更好地反映出小艇轻快、灵活的特点。） 3、朗读第三自然段，回答： A.这段话中哪句话写出小艇座位的舒适？ 皮垫子软软的像沙发一样 B.哪句说出乘船游览的乐趣？ 有说不完的情趣 4.A.读第4段，想想这段是围绕哪句话写的？用“～”划下来。 船夫的驾驶技术特别好 B.好在哪些方面？（疾驶时、拥挤时、极窄时） C.这样的叙述关系属于什么结构？（总分） 5.要求学生自由朗读课文。假如你就是驾驶小艇的船夫，面对来自世界各地的游客，你会怎么吆喝？怎么招揽生意？ （以四人小组为单位，各自准备。每组推荐一人做船夫，其余的做游客，准备向船夫提问，最后举手投票选出一名最好的船夫） 小结：这几段从“我”的所见所感入手，先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，又介绍了小艇独特的构造特点，接着写了船夫高超的驾驶技术。 作业：用总分的结构写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。 板书: 重要地位外形独特：长、窄、深 重要地位 外形独特：长、窄、深 船夫的高超的驾驶技术 威尼斯的小艇