语文人教版八年级下册《敬畏自然》第一课时教学设计.docVIP

《敬畏自然》第一课时教学设计 一、教学目标 １、掌握“蓬蒿、咫尺、狼藉、呐喊”等词的词义，学习运用“自不量力、相形见绌、精巧绝伦、美味佳肴”等成语。 2、理解作者对环境的忧患与思考。理解“敬畏自然”的含义。 3、整体把握文意，理解本文的主旨，逐步培养阅读科学文艺作品的兴趣。 4、揣摩关键语句，体味其深刻含意，培养语感。 二、教学重、难点 １、理解课文内容，把握作者观点；探究思考，理解关键语句的深刻含意。 ２、概括要点，理解层层推进的论述方法；理解“敬畏自然”的内涵，正确领会“宇宙的智慧”“宇宙的生命”的含义。 三、教学过程 （一）、导语设计 我们曾那么意气风发地相信“人定胜天”，口口声声说要创造自然。大片大片地开山垦荒、围湖造田，大肆砍伐森林，无节制地掠夺自然资源。几百年才长成的林木，人类可以在短短几十分钟内让它在地球上消失；上千年的热带雨林，可以在几年内将它们变成光秃秃的平地；几百万年才进化而成的物种，可以在几十年间使它来绝。人类还有什么办不到的？可是，还没有来得及陶醉，大自然就反过来惩罚人类了。 我们究竟该用什么样的态度对待自然？《敬畏自然》会给我们指点迷津的。 （二）、朗读课文，整体感知文意 １、多媒体播放有关人类征服自然的图片，如登山、横渡、航天航空、空气污染、森林毁灭、土地沙化、动物暴减…… ２、教师配乐读课文，学生循声低和。 教师抽查学生预习情况，督促学生积累词语。 （多媒体显示） （1）给下列加粗的字注音：蓬蒿（ ）咫尺（ ）狼藉（ ） （2）在下面的括号内填上合适的词语： ①不能正确估量自己的力量。（ ） ②相比之下，显出不足。（ ） ③精细巧妙独一无二，没有什么可以相比。（ ） ④味道鲜美的食品。（ ） （3）选五位同学回答： 明确： hāo zhǐ jí 不自量力 相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴 ３、学生自读课文两遍，初步交流读课文的感受： 明确：本文谈论的是人与自然的关系的话题，作者认为应从根本上纠正“征服自然”的理念，应敬畏自然、爱护自然。 （三）、合作研讨，把握文意 １、学生自读课文，教师要求学生概括段意，划分文章结构，理清行文思路。 ２、以学习小组为单位，共同讨论交流，求同存异，小组组长归纳成员发言要点。 ３、小组组长汇报讨论成果，全班共同交流，教师酌情给予指点。 明确：全文可分四部分： 第一部分：包括第１段，从人类“征服自然”谈起。人与自然相比，论历史，宇宙至少200亿年，人类只是“一个天真幼稚的孩童”；论关系，人类“只是大自然肌体上普通的一部分”；论智慧，自然智慧是大海，“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。宣称“征服自然”，实在是不自量力的狂想。 第二部分：包括2-7段，这一部分分两层。 第一层（2-5）：比较人类智慧和大自然智慧。2-4段着重谈人类的智慧。在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲：第一，拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间还非常狭小；第二，人类的认识史也是一部不断纠错的历史，一万年后看今天，我们的认识还幼稚得很；第三，矿坑也可能成为人类自掘的陷阱；第四，作者推断，“在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物”，在太空人看来，人类的智慧算不了什么。第５段谈大自然的智慧。大自然的智慧无与伦比：宇宙中的一切都精妙绝伦，人类是大自然的杰作，大自然运用美的规律创造宇宙的一切。 第二层（6-7）：进一步阐述人类智慧与大自然智慧的关系。人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙认识自我的工具；人类智慧是宇宙智慧的高级形态。得出人与自然是一体，人类应该爱护自然的结论。 第三部分（8-10）：论述宇宙的生命。宇宙是有生命的，宇宙间的一切都是宇宙生命的构成部分，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的另一种存在方式，而非生命物质也是生命的一种存在形式。因此，人类与大自然中的其他事物实在是兄弟关系。 第四部分（11）：人类理应敬畏自然。 ４、教师总结： 本文是一篇议论性散文，从否定“征服自然”的口号开头，比较人类的智慧与大自然的智慧是一层，指出人类的智慧也就是大自然智慧是一层，从智慧到生命，又进了一层，最后得出结论“敬畏自然”。全文以“提出问题──分析问题──解决问题”的思路展开，由引论到本论到结论，层层推进，水到渠成。 （多媒体显示） 文章结构图 （四）、深层探究，理解作者的观点 １、提问： 文中表达作者观点的关键语段是哪一段？ 学生明确：课文第11段。 ２、学生齐读第11段，思考： 作者为什么提出要“敬畏自然”？为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？ 同桌之间交流看法，并自由发言。 明确： 人们常常把人类与自然对立起来，宣称要征服自然，这种观念有合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导