语文人教版五年级下册清平乐·村居教学设计.docx

【类别：教学设计】 人教版教材五年级下册第二单元第5课 清 平 乐·村 居 教学设计 学 段：小学 学 科：语文 学 校：西安市莲湖区希望小学 参赛教师：刘丹 地 址：莲湖区永福路42号 邮 编：710014 联系电话清平乐·村居 课题 清平乐·村居 教材分析 《清平乐·村居》这首词，描绘了农村一个五口之家的生活和劳动场景，勾勒出一幅充满生活气息的田园图景，二老融洽，孩子孝顺，老有所养，少有所事。抒发了词人对村居生活的喜爱和向往之情。词的上阙开篇写景，勾画出一幅清新优美的农村环境图，为人物出场作了巧妙的铺垫。接着描写了白发翁媪之间醉里谈笑，其乐融融的温馨生活。词的下阙描写了翁媪的三个儿子的具体活动。从词里面，我们可以窥见古代儿童的生活场景，感受那遥远的古代儿童的童年生活。那一幕幕的生活场景，虽然事隔千年，却犹如发生在身边，一种亲切感也便油然而生。 学情分析 对于正在经历童年的孩子来说，童年的故事并不陌生。但是词中展现的童年生活故事，并不一样。可以说，孩子们读词的时候，就好像要穿越千年的时空，去揭开尘封已久的老故事。探究千年以前的儿童是怎样生活的，所以孩子们会拥有足够多的热情投入到本节课的学习中来。所以一个有共同话题的课文，会激发他们的学习兴趣。 并且五年级的孩子已经有了一定的自学能力，理解起来也比较容易。在老师的引导之下，能静心读书，有自己的独特见解，表达能力较好。学生大多能融入课文的情境之中，使自己的情感在学习中得到升华。 教学目标 1.知识目标：理解由生字组成的词语，初步了解词的有关知识；理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。 　　2.能力目标：有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。 　　3.情感目标：激发学生对田园生活的喜爱,受到美的熏陶。 课型 新授课 课时 一课时 教学重点 1.有感情地朗读课文、背诵课文，丰富语言积累，使学生感受到美的熏陶。 2.体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好。 教学难点 让学生感受童年时光的珍贵，丰富情感的体验。 教具或学具 教具：多媒体 学具：课本、课前预习导学稿（查找清平乐·村居的写作背景，词人介绍，关于村居的词。） 教学方法 借助图片想象感悟法、以读悟情法 教学思路： 1，课前活动，激发情趣。 2，图片导入，激发兴趣。 3，初读课文，感知词韵。 4，精读课文，品悟词意。 5，赏读课文，体验词境。 教学过程： 清平乐·村居 一.课前活动，激发情趣。 1.课前活动 同学们:上课前，我们来聊聊天，你们的家乡在哪里呢？谁能用家乡的方言和同学们问个好或者简单做一个自我介绍？　　 生：（用方言）“同学们，大家好，我叫......”　 生：（用方言）“大家好，我叫......”　 师：谢谢两位可爱的孩子，请坐，你们的家乡话太好听了。 二.图片导入，激发兴趣。 1.孩子们，我们一起来看几幅图。(古筝乐曲伴奏)夕阳、翠竹、木屋，安详而又甜蜜；那绿草茵茵，传递着春的消息；层层梯田，诉说着田园的忙碌；小溪流淌，讲述着乡村的恬静。看着美妙的图画，你想说点什么呢？ 生1：这么优美，我真想住在那里。 生2：我想说，我们的祖国景色多美！ 生3：这些景色都是绿色的。 生4：这些地方充满词情画意。 2.乡村风景图，充满着词情画意，溢满我们的心头，多么美妙的乡村景象啊！今天我们就要来学习一首与乡村有关的宋词。和老师一起写课题。 师：谁愿意来读读课题？ 生：清平乐·村居 师：读得非常正确，清平乐在这里是（生说词牌名）。《清平乐》，原为唐教坊曲名，取用 HYPERLINK /item/%E6%B1%89%E4%B9%90%E5%BA%9C \t /item/%E6%B8%85%E5%B9%B3%E4%B9%90/_blank 汉乐府“清乐”、“平乐”这两个乐调而命名，后用作词牌。想一想我们学过的词牌名还有哪些？ 生：卜算子 生：忆江南 生：破阵子 师：非常好，像这首词一样，前面的部分叫词牌名，后面的部分叫——（生齐：题目），中间用分隔号隔开。因此，我们朗读的时候要注意中间稍微停顿一下。（学生齐读，停顿把握得很好。） 师：一起来读读题目。（生齐读） 3.村是乡村，居是居所。村居就是居住在乡下。读着这个题目，你想到了什么？（你有什么疑问？） 生：我想到了农村里的房子。 生：我想到了山村里的房子。 师：真好。老师不由得想起了，清代词人高鼎写的一首词《村居》，我们一起来背一背。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。生：背。草长莺飞二