语文人教版八年级下册第30课 行路难 （其一）.docVIP

研修课教学设计 课题：第30课 行路难 （其一） （人教版八年级下册） 授课时间：2017年5月10日 授课人：崇实中学 曹西苟 教学目标： 知识目标：1.了解本诗的创作背景和特点。 2.理解本诗的思想内容，把握作者的思想感情。 背诵本诗歌。 能力目标：1.品味诗句，培养学生读诗的情趣，感受歌行体流畅婉转，回环曲折的语言美。 2.引导学生在比较中鉴赏诗歌，加深对诗的理解。 3.品评名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。 德育目标：激发学生的阅读兴趣，领会本诗的格调美，培养审美情趣，陶冶情操，接触社会，健全人格。 教学重点： 诵读本诗，引导学生理解诗意，体味诗情，明确主旨，积累名句。 教学难点： 探讨《行路难》（其一）的主旨；引导学生在比较中鉴赏诗歌。 教学方法： 1.朗读法，以读促理解，以讲促读，引导学生在朗读中体味诗情。 2.讨论点拨：教师设问，点拨最能体现诗意的语句，其余由学生自主讨论研习，真正体现鉴赏的主体性。 3.比较鉴赏法，通过两两比较，求同存异，加深对本诗的理解。 教具准备：录音机 示范朗读磁带。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导语设计： 上节新学的陶渊明的《饮酒》表达了他对田园的热爱和生活在田园的安乐惬意之情，感受到他宁静安详的心态，领悟到他宁静致远、淡薄名利的志向。现在让我们学习三十课第二首《行路难（其一）》，去倾听李白闲居长安的慷慨悲吟吧！ 二、师生共研读《行路难》 1.选两为同学介绍李白及背诵学过的李白诗歌。 教师补充：李白，字太白，号青莲居士，杰出的浪漫主义诗人。诗风豪放、清新、飘逸，享有“诗仙”之美称。“白也诗无敌，飘然思不群。”（杜甫），“李杜文章在，光焰万丈长。”（韩愈），让学生背诵李白已学过的诗。 写作背景简介：“行路难”是乐府古题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。李白以此为题的诗有三首，大约写于天宝三年（744）。李白胸怀“济苍生”，“安社稷”的大志，二十四岁“仗剑去国”离开蜀地，四十二岁才奉诏供奉翰林。在长安入召已两年未能受到重用，愤而写了这组诗。这首诗抒写了怀才不遇的悲愤和对理想的执着追求。 2.指导朗读 ⑴教师配乐朗读全诗，学生循声低和 教师提示朗读节奏：金樽/清酒/斗十千，玉盘/珍馐/直万钱。朗读节奏有两种划分方法：音节划分，意义划分。七言古诗的节奏一般有“二、二、三”式或“二、三、二”式，本诗七字句均为“二、二、三”式。 ⑵学生大声朗读几遍，注意把握诗歌的感情基调。 3.研习诗歌内容，理解诗歌主旨。 ⑴学生结合注释，理解诗意，教师补充注释： ①茫然：迷惘的样子。②歧路：岔路，战国时期杨朱见到歧路便哭起来。（《淮南子·说林》）。③今安在：现在要走的路在哪里呢？ ⑵学生用第三人称代词复述诗意，品析本诗。 在学生复述、品析的基础上，教师稍作概括： 《行路难》前四名以金樽玉盘的酒宴，消除不了诗人心头的郁抑不平来写诗人内心的苦闷、寂寞和惆怅。五、六句以“冰塞川”、“雪满山”来比喻人生道路的艰难和仕途的阻塞，交待了诗人惆怅的原因。七、八句写诗人面对黑暗现实，想隐退闲居，可又幻想随时能受君命，实现“安黎元”、“济苍生”的宏愿。“行路难……今安在？”是诗人理想抱负不能实现而发生的悲愤的慨叹和痛苦的呼号。最后两句展示了一种自强不息的奋斗精神，相信未来是非常光明的。 ⑶深层探讨，理解诗歌主旨，让学生讨论总结。 明确：这首诗借乐府古题抒发了自己怀才不遇的郁愤和相信理想，相信未来的勃发情志。李白少有大志，“安世济民”、“功成身退”是他一生的愿望。他24岁离开蜀地，漂泊大半生，直到42岁才奉诏供奉翰林，两年后又不容于朝廷，被迫出京。所以这首诗既有激愤之语，也有慨然之志。（板书：见板书设计） 4.品评名句，积累名句 学生讨论、探究“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”还给了我们什么深刻的启发？ 明确：李白他用宗悫（que）的话“愿乘长风破万里浪”之句，乘长风破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸，表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，摆脱了歧路彷徨的苦闷，唱出了充满信心于愿望的强音。它给遇到挫折、遭遇困难、受到打击而感到前路茫然的人们以一种信心，一种勇气，一股力量。相信困难终将过去，阴云当能消除，那种让你大显身手、施展才华的机遇在等着你。读了令人荡气回肠，精神振奋，充分展现了李白的人格魅力和个性精神。 5.学生齐读诗歌，体会诗人的情感，做到熟读成诵。 三、小结 这首诗共十四句，八十二个字，具有长篇的气势格局。诗人将自己的失望和希望，悲愤和奋发急速地交替、变换，百步九折地揭示了诗人感情的激荡起伏，复杂变化。在一定程度上反映了统治者对人才的压抑，表现了一种积极的追求、乐观的自信和顽强坚持理想的品格。 四、比较鉴赏，加深对诗歌的理解和把握