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如何界定一堂数学课好坏 摘要对怎样界定一堂课算是好课的问题，在不同社会时 期的评判的标准会发生很大边变化。随着新课程改革的不断 深入，评价好课的标准也随时代的发展发生一些实质性的转 变。我们处在一线教师必须在新课改的实施过程中对新环境 下上一堂好课的标准有了一些思考：把握数学实质，运用现 代教学手段，多角度、全方位实践当前教育教学目标。 关键词 好课标准新课改数学实质 “数学知识源于生活，又服务于生活”。新课程体系 在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面的设置 都让学生对数学实质认识有了新的突破。也给教师带来了十 分深刻的影响。通过对数学基本知识的掌握使学生“能用数 学眼光去观察生活实际，培养解决实际问题的能力”，这将 是每位数学教师必须重视而又需迫切解决的问题。新编数学 教材从概念的形成、方法的归纳、知识的运用等方面的更新 与发展，要求教师教学观念与行为方式的都必须转变，当然 对课堂教学评价标准的认识与把握上也要产生相应变化：新 课程下数学教师的一堂课怎样上才是好课？ 一堂好数学课 需要具备哪些特点呢？用什么标准来评价课堂教学效果 呢？面对以上疑惑，本人结合自己的理论研究、教学实践， 抛砖引玉浅谈一些个人的思考与想法。 一、 教师在课堂中定位 传统观念有三种。第一种观念，认为教师的本堂课的主 体“传道授业解惑”。这种看法就是认为教师是学生的主 导，知识的载体。在这种教学