语文人教版九年级下册《我用残损的手掌》教学设计.docxVIP

《我用残损的手掌》教学设计 设计者 洪丽艳 课题 我用残损的手掌 学科 语文 适用年级 九 学时 二 课型 讲授 教材 人教2011版 【学习者分析】 九年级学生通过八年多的学习，在诗歌方面有一定的知识积累，完全可以调动自己的储存在老师的指导下顺利完成学习任务。 【教学目标】 （第一课时）1．了解作者及其诗歌创作背景。 2．理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。(难点) 3．体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋。(重点) （第二课时）1．培养学生解读诗歌意象的能力。(难点) 2．品味诗歌语言。(重点) 3．理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。(重点) 注：本教学设计为第一课时 【教学重点及解决措施】 教学重点：1、品味诗歌语言；2、理解诗歌对比手法的运用及其表达效果；3、体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋。——解决措施：学生合作探究、老师点拨指导 【教学难点及解决措施】 教学难点：1、理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索；2、培养学生解读诗歌意象的能力。——解决措施：熟读后理解把握 【教学方法】 朗读课文-自学预习-合作探究-点拨指导 【教具】 多媒体 【学习环境及学习资源】 多媒体教室 多媒体课件 【教学准备】 查阅有关资料 【教学结构简要流程】 新课导入 预习展示 合作探究 四、出示板书 教学环节 教师活动 学生活动 技术应用 设计意图 一、新课导入 （幻灯片出示）导入语：2014年12月11日，为了悼念逝者，铭记历史，“血色的年轮——12·13南京大屠杀死难者国家公祭日诗歌朗诵会”在上海虹桥社区文化中心举办，朗诵会上现场朗诵了很多爱国诗歌，戴望舒的《我用残损的手掌》就是其中的一篇。或许大家会问，这首诗为什么会入选呢？下面就让我们带着这个疑问走进该诗。 多媒体：幻灯片展示 创设情境，激发学生兴趣 二、预习展示 （幻灯片出示）(一)认识作者，了解写作背景。 (二)初读课文，掌握重点字词，把握节奏与情感基调。（默读全诗，掌握字词。再读课文，用“/”划分诗歌的停顿） 1．学生展示查阅到的有关作者及写作背景的资料 2．学生朗读课文 掌握重点字词，把握节奏与情感基调。 让学生认识作者，了解本文背景；通过朗读掌握重点字词，把握节奏与情感基调 三、合作探究 理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索 (二)通读全文，把握主旨情感 有感情地朗读课文，找一找这首诗描写了哪些具体形象。2．在通读全文的基础上，说说诗歌的抒情线索是什么。 1．诗歌的内容分为两部分，每部分抒发了诗人怎样的情感？ 2．在理解全诗的基础上，归纳本诗的主旨情感 通过合作探究让学生理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索； 把握主旨情感 四、板书设计 出示板书设计 我用残损的手掌 第一部分：广大的土地——血和泥 担忧 （痛恨） 第二部分：辽远的一角——依然完整 赞美 （向往） 对比鲜明直观明了 【教学反思】 在本诗的教学过程中，我注重朗读，使学生能够对诗歌节奏与情感基调、艺术形象及感情线索有了了解和掌握；按照由浅入深、从整体到局部的认知顺序来设置教学过程，逻辑清晰，过程合理，涉及的知识点全面，基本达到了教学目的。 不足之处：没有体现学生的主体地位。我在教学这一课时，只是提出了几个问题供学生思考回答，这是单向交流，谈不上两者之间的平等对话。并且在这个过程中没有给予充分的思考时间，影响了学生思考问题的主动性和积极性。