语文人教版九年级下册“误会”兴波 “悬念”助澜.docVIP

“误会”兴波 “悬念”助澜 ——《叙事情节构思技法》导学设计 学习目标： 1、学生通过小小说作品的阅读，揣摩探究叙事兴波澜的常见技法； 2、学生通过课堂训练，锻炼运用叙事兴波澜的常见技法； 3、学生通过课后作文，进一步探究叙事情节构思问题。 学习方法：教师引导点拨 学生合作探究 学习过程： 一、导入新课： 我们在听别人叙述一件事时，为使自己能听明白，首先希望人家能说清楚；在“说清楚”的基础上，为使自己能有一定的印象，希望人家能说得生动；在“生动”的基础上，则希望人家叙述得有点波澜，以使自己产生兴趣。 写文章也是这样。文章忌平铺直叙。虽然平铺直叙有时也能把一件事说清楚，但很难使人留下什么印象，更难产生吸引力。古人云：“文似看山不喜平。”确实，一篇记叙文倘若平铺直叙，似无浪平湖，则索然无味；倘若波澜起伏，跌宕多姿，便能深深地吸引读者。 二、自主探究： 阅读小小说材料（课前阅读，课堂提问） 请看二个经典示例。 示例一：《枪》 车子愈往南驶，我愈觉得不对劲，司机始终不怀好意地透过后视镜瞅着我，恐怕我是上了贼船了。报纸上几乎天天有计程车司机在荒郊野外劫财抢色伤人的报道，为什么我这么大意？ 果然，车子刚开不久，我就感到异样了。司机一再从后视镜瞅我，瞅得我心底发毛。就在这时候，我看到他的右手从方向盘挪开，往下伸，不知在摸什么东