语文人教版九年级下册我用残存的手掌教学设计.docVIP

《我用残损的手掌》教案 教学目标： 1.能准确、流利、有感情地朗读（熟读）诗歌。 2.学习品味诗歌中的具体形象，理解作者通过形象化的手法（意象）来抒情的特点。 3.通过理解诗歌内容，感受诗人不屈不挠的抗争精神，培养学生的爱国主义思想感情。 教学重点：学习有感情地朗读诗歌。 教学难点：理解诗歌运用形象化手法来抒情的特点。 教学过程： 导入新课 （屏 戴望舒图片）戴望舒与徐志摩、郁达夫、邵洵美被誉为民国时期“四 大才子”，可见其卓尔不群的才气。戴望舒之才在于其天才的印象派现代诗，他的一首《雨巷》广为传颂，曾经醉倒过亿万中国人的心，成为现代诗坛上不朽的力作，叶圣陶先生曾经这样高度评价《雨巷》——“替新诗的音节开了一个新纪元”。 1942年，诗人戴望舒因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。在阴暗潮湿的地牢里，诗人被毒刑拷打致残，他抚摩着被日本侵略者践踏的寸寸国土，满怀着无限的忧愤与对新中国的热望写下了一首著名的现代诗《我用残损的手掌》（教师板书）。 问：作者是谁？ 生：戴望舒。（找一生写在黑板上，其余的同学写两遍） 二、预习展示 师：老师想看看大家的预习情况。（屏） （一）、正确读出下列词语 残损 灰烬 锦幛 荇藻 蓬蒿 蝼蚁 憔悴 蘸着 掠过 将自己认为还不会写的字写几遍。 （二）、解释下列词语 1、残损： 2、灰烬： 3、蓬蒿： 4、憔悴： （三）、这是一首 （表达方式）诗，作者是现代诗人 。 （四）、通过预习你有什么疑问或是能提出什么有价值的问题？分小组讨论问题。 生：提问题。 师相机板书，并在后面打一个问号，以提醒不忘。（预设：可能是有关于写作背景，有关于诗句的问题） 大家提的这些问题不错，说明都能认真思考，主动发现问题，这是最难能可贵的。 三、读诗歌 要学习诗歌，第一步是要朗读好。朗读诗歌就要把握诗歌的节奏、语气、语调、重音等，（当然关于这些，我们不可能在一节课内都研究好）。 一般来说，在诗句中起主要作用的词语要重读；要通过恰切的语气、语调来读诗歌，最重要的是要把握诗歌的情感。古人云：“诗言志。”白居易说：“诗，根情。”都是说诗歌是用来抒发作者的情感的。通过你的预习，你发现本首诗歌抒发了作者怎样的情感？（结合预习任务四） 生：对日寇极端的痛恨，对国土沦陷，沦为殖民地的忧愤。——痛楚忧愤。 生：对祖国（中国）真挚炽热的爱，坚信祖国必胜的信念，热烈盼望祖国和平统一。 师：相机板书 忧愤 挚爱 （或其它相近的词语）因此我们在读课文时一定要读出这种感情。 教师范读一遍课文。（配乐《大漠敦煌》伴奏） 生自由朗读诗歌。 下面我找一名同学来读课文。（可推荐一名同学来读，配乐朗读）。 生评价朗读情况。 四、悟诗意 为了更好地读好本诗，首先要理解全诗的大意。思考： （结合预习任务三） 1.作者用残损的手掌“摸索”到哪些地方？（整体感知） 生答：这一角 那一角 （1）这一片湖——我的家乡 （2）长白山的雪峰（3）黄河（4）江南（5）岭南（6）南海 （7）那辽远的一角 2.师：通过读诗歌的这些语句，你有什么发现吗？除了先写了自己的家乡以外，作者是按照怎样的顺序来写的？ 生：基本上是按照中国的土地由北向南的顺序来写的。 师：你知道“那辽远的一角”是指哪里吗？ 生：未被日寇侵略的地区或者指我们在中国共产党领导下已经解放的地区，即解放区。 师：那么，前面所写到的这些“这一角，那一角”指什么？ 生：沦陷区。（生记下来） 师：请大家快速把本诗划分为两部分。 生：一类写沦陷区，另一类写解放区。 3.师：作者写这些富有代表性的地域各是通过哪种具体的事物来抒发感情的？ 生： 师：诗人在创作文学作品的时候，要借助于具体的事物。能表达作者的情感，表现出诗人抽象心绪的具体形象，在诗歌中叫意象。诗人就是通过在一连串的意象来抒发内心的情感的。 五、品诗情 为了更好地感受作者的情感，我们还要抓住诗歌的语言文字，看看作者是怎样来抒发感情的。 师：刚才我们明确了作者在诗中所抒发的两种情感，理解了诗歌的大意。下面请大家仔细研读诗歌，找出最能体现作者“忧愤、义愤、愤慨”的诗句，并说一说是怎样表现出这种情感的？ 生找出。 生说：（预设） （1）“这一角已变成灰烬，那一角只是血和泥；”（“灰烬”、“血和泥”是对沦陷区人民惨遭蹂躏，遭受深重苦难的写照。这里是总写，重点与生商量这句话该如何读出忧愤之情，教师可以做个示范，让生反复读） （2）“因为只有那里我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死------那里，永恒的中国！”（商量怎样读，要读出义愤，同时要读出内心对新中国无限地希望与向往、憧憬之情） 找两位同学反复朗读，力求读出情感、读出情味。 那么作者的这种忧愤之情是怎样表现出的？ 生：