语文人教版九年级下册《公输》教学设计.docVIP

《公输》教案 教学目标? 知识与能力：? 1、积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。? ?2、了解墨子及其非攻主张。?目标? 3．体会墨子高超的劝说艺术。? 过程与方法：自主、合作与探究的方法。 情感态度与价值观? 认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。? 教学重点? 1、积累文育知识，提高学生的自学能力。? 2、理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。? 3、背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。??教学难点? 鉴赏墨子的劝说技巧。? 教学方法? 1、诵读——品析——背诵? 2、设疑——点拨——释疑? 教学过程? 第二课时 [教学步骤]?????一、学生齐读课文?????二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘。 1、研读第五一12段。? 问题①：文中哪一句交代了事件的起因？? 点拨：公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。? 问题②：文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？? 点拨：几个动词是“闻”“起”“行”“至”。这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。? 问题③：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以‘“献金”，其真正的意图是什么？? 点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。? 问题④：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”？? 点拨：首先义正辞严地指出‘来何罪之有”，而后指责攻来的不智——杀所不足而争所有余。同时批评攻来的不仁，因为来本无罪。结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。? 问题⑤：“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？? 点拨：不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。? 问题6：“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻来的计划了吗？? 点拨：没有真服，只是默认了攻来的“不义”。他没有取消攻来计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。? 问题③：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？? 点拨：没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。? （解说：设置以上7个问题，意在启发学生理解文意，了解墨子步步紧逼，公输节节退守，最终服输的过程。） ?2、研读第13～16段。? 问题①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？? 点拨：‘今有人于此…邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”?之类的话来。? 问题②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？? 点拨：通过对比和类比。首先拿楚国的土地、物产和来国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻来实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻来不智，实无必要之意。? 问题③：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的计划？? 点拨：楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。? （解说：设计以上3个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。）? 3、研读第17～?22段。? 问题①：楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么，双方又进行了怎样的较量，结果怎样呢？? 点拨：公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量，公输盘“九设”机变，墨子‘优距”，结果是“公?输盘之攻械尽，子墨子之守国有余”。? 问题②：“公输盘诎”说明了什么？? 点拨：说明不论在道义较量上还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。? 问题③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？? 点拨：公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。? 问题④：在危险关头，墨子有什么表现？? 点拨：胸有成竹，镇定、沉着，以“吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对? 问题⑤：墨子揭露了公输盘“不?言”的内容，请问是什么？? 点拨：“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。”? 问题6：墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？? 点拨：是的。墨子最后向楚王摊牌：自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取来国的梦想，不得不取消攻宋的计划。至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻来的目的。? 问题7：体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞？? 点拨：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力