语文人教版九年级下册《公输》教学设计与反思.docxVIP

《公输》教学设计与反思 张继宗?? ??【教学目标】 知识与能力 1.欣赏墨子的论辩艺术。 2．通过对话了解人物的主要性格特点。 过程与方法 1.品读课文，欣赏课文美点。 情感态度价值观 认识墨子思想在当代世界和平格局中的重要意义。 【教学重难点】 教学重点： 1.通过对话了解人物的主要性格特点。 2.欣赏墨子的论辩艺术。 教学难点： 1.欣赏人物对话高超的论辩术。 【教法与学法导航】 教法导航： 1.多角度阅读?? 教师引导学生从不同角度、不同途径解读阅读材料，进行个性化阅读，以期获得阅读过程中的独特体验与独特感受。 2.创造性阅读 结合课本联系社会生活实际，探究墨子思想的重大意义。 学法： 自主、合作、探究。 【教学过程】 一、情境导入 上节课我们探究了课文的主要内容，这节课我们重点认识墨子这个人物形象及其高超的论辩艺术。让我们走进一代大家——墨子的世界。（板书：墨子） 二、文本探究 1.请结合课文内容说说，墨子是怎样的一个人？ 问题①：请同学们浏览课文，找出最能够体现墨子性格的语句，并思考表现了他怎样的性格特点。 点拨：“子墨子闻之，起于齐，行十日十夜而至于郢，见公输盘。”反对战争，有正义感。 劝说公输盘和劝说楚王表现了他的睿智和勇敢；演戏攻防力拒公输盘表现了他过人的胆识和缜密的心思。 问题②：你还能说出有关墨子的一些典故吗？说出来大家听听。 点拨：墨守成规、墨子泣丝。 2.欣赏品味墨子的劝说艺术。 问题①：墨子的劝说技巧表现在哪些方面? 点拨：(1)根据不同的对象，采用不同的方式．激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。(2)逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。(3)先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。 问题②：在语言技巧的运用上有什么特点？请结合相关的语句谈谈你的认识。 点拨：语言富于表现力．如在说服墨子的时候，他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳：在说服楚王的时候，他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。 3.探究本文的写法特点。 问题：《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。本文在写法上最吸引你的是什么? 点拨： 抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是贯穿全文的矛盾，文章记述了这个矛盾的产生和发展过程。 一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，而是请其杀人；见楚王，不盲其事，而说偷窃病；公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一眼看穿并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使楚王放弃，文章一波三折，悬念迭生的写法产生（绿色圃中小学教育网 http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址/thread-156276-1-1.html）了很好的效果。 人物形象鲜明．文章通过语育描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子，机智多谋，无所畏惧、镇定自若，公输盘，顽固、阴险，狡诈，楚王，虚荣。愚蠢，狡猾。 三、拓展延伸 问题①：墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际，谈谈你的看法。 （学生思考、交流） 点拨：这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另三方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。 问题②：当今世界和平是主题，但是世界并不安宁，局部冲突和局部战争硝烟四起，严重威胁着人民的生命财产安全，由此你对墨子“兼爱”“非攻”的思想有什么新的认识？（多媒体展示材料：美伊战争、阿富汗战争、非洲种族屠杀） 点拨：国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。（言之有理即可） 2.模拟对话 问题①：假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子，你会对他说些什么? 学生激情发言，有的夸赞墨子热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，称其为和平的使者，应是诺贝尔和平奖的首批获得者，有的称赞其机智、勇敢；有的盛赞墨子敢于挑