语文人教版九年级下册孔乙己（第二课时）.docVIP

人教版九年级语文 孔乙己教案（第二课时） 教学目标 1、从笑声中探究人物悲剧命运的社会根源。 2、把握小说的主题。 学情分析 这篇作品内容丰富、深刻，真正理解起来有一定难度，在前一节课上学生对小说做了阅读欣赏，并且通过孔乙己的语言描写、动作描写、衣着描写、肖像描写和神态描写归纳总结了孔乙己形象。这对我们这节课的教学有帮助，我们要抓住这篇小说的关键环节——笑声，来探究人物悲剧命运的社会根源，进而把握小说的主题 教学活动 活动1【导入】孔乙己第二课时 导语设计 同学们好，今天我们继续学习《孔乙己》。（师板书：孔乙己，鲁迅）上节课我们通过人物的描写方法，比如肖像，动作，语言，神态等归纳出了孔乙己的形象特征。（孔乙己是一个热衷功名，轻视劳动，好喝懒做，死要面子，饱受凌辱，迂腐可笑而又诚实善良的没落的读书人）我们也知道了孔乙己的最终命运。那么今天的这节课我们共同探讨造成孔乙己悲剧的社会根源。(孔乙己是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿孔乙己故事的是众人的笑声。)（教师板书：笑） 活动2【活动】呈现目标 1、从笑声中探究人物悲剧命运的社会根源。 2、把握小说的主题。 活动3【自主预习】预习检查 读出你找到的写“笑”的语句或段落？ 活动4【讲授】问题导学 孔乙己在笑声中粉墨出场，在笑声中强自表演，在笑声中走向死亡。再次阅读课文，同学们要静静地去听这些笑声，要细细的去体会这些笑声。是谁在笑？笑什么？为什么要笑？ 1、谁在笑？ 阅读课文，我们很快就能找到这样两句话“只有孔乙己到店时，才可以笑几声”。可见，”孔乙己一到店，所有喝酒的人便看着他笑。”不难看出掌柜在笑，长衫客在笑，短衣帮在笑，小伙计在笑，孩子们也在笑。 2、笑什么？（小组合作探究） 孔乙己的可笑，首先在于他是一个“站着喝酒的穿长衫的唯一的人”。既“穿长衫”，又“站着喝酒”，一个被时代抛弃的穷困潦倒的书生，就在这站着的与坐着的夹缝里艰难地生活着，作为这矛盾结合体的孔乙己一出现在人们中间，就成了人们取笑的对象。 孔乙己的可笑，还它的言谈举于止。热衷于科举的孔乙己，但“终于没有进学，又不会营生”，不免偶然做一些偷书之类的事。然而，他拒不承认的是“偷书”，而是“窃书”，这是多么可笑的逻辑！ 教小伙计识字，孔乙己表现出极大的热情，但他所教的居然是些毫无用处的“回”字的四种写法，也无怨小伙计表现出鄙夷的神情。即使对孩子们讲话，孔乙己也是满口的之乎者也，“多乎哉，不多也”，文白夹杂，语体不辨，难怪孩子们也都先笑了起来。 孔乙己的可笑，不仅在于他的外表和言谈举止，更在于他的遭遇。深受科举毒害的孔乙己，最终“连半个秀才也没捞到”，不免做一些偷窃的事，到最后尽然偷到丁举人家里去了，被打折了腿，完全丧失了生活能力，他未来的命运也就可想而知了。 这是个多么可笑的人物！可笑的外表，可笑的言行，可悲的遭遇，他受封建教育毒害，被科举制度摧残。不会营生，迂腐麻木，假斯文。写孔乙己可笑，实质上是对封建文化和科举制度的尖锐嘲讽。 3、为什么要笑？（小组合作探究） 孔乙己固然是可笑的，但他生活环境中的人物对这个不幸者却没有丝毫的同情怜悯之心，竟以无聊的嘲笑来寻求一时的快乐。 孔乙己脸上的新伤疤是他不幸遭遇的见证。对此“短衣帮”不是同情和安抚，竟把他作为笑料，“短衣帮”也和孔乙己一样，同处在社会最底层，同受着统治阶级的奴役、欺压。对此，他们全然不知，却在他们劳累而苦闷的生活中以哄笑孔乙己来寻求片刻的欢乐，这“哄笑”的背后，是多么麻木、冷漠的人情啊！ 长衫客对孔乙己是轻视、不屑一顾，只把他当做小丑一样。连笑几声都懒，所以文章对长衫客的笑几乎没有着笔，但我们仿佛能听见那轻蔑的笑声。 如果说“短衣帮”的“哄笑”未必含有恶意，只是些无聊的逗乐取笑，那么，酒店掌柜的笑则是别有用心的故意取笑。即使孔乙己被打折了腿，最后一次“坐着用手”来到酒店的时候，掌柜也“仍同平常一样”取笑。这笑已经到了毫无人性的地步，他之所以能记起孔乙己，就在于粉板上还记着孔乙己的欠账，掌柜把孔乙己当“物”的取笑又怎能不令人窒息呢？ 只要孔乙己到咸亨酒店，无聊的“哄笑”恶意的取笑便不断传出，期间也夹杂着童稚的笑。小伙计也时常“附和”着笑，使他得不到丝毫的人间温暖。 活动5【讲授】突破难点 思考：这些笑又说明了什么？ 我们说孔乙己是当时社会的多余人，来了，无非给无聊的人们增添些笑料罢了；走了，拖着斑驳的伤痕和被打断的腿，在冷漠的目光中，在被人遗忘的角落里，一步步走向消亡。“笑声”贯穿全文，这阵阵笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成强烈对照，它深刻揭露了社会的黑暗和冷酷，同时批判了国人的冷漠与麻木。这笑声揭示了他所生活的那个社会的人对可怜的弱者没有丝毫的同情和怜