语文人教版九年级下册《生于忧患死于安乐》.docxVIP

《生于忧患，死于安乐》复习课教学设计 科目 语文 主备教师 张振国 一、教学目标 1、背诵全文。 2、通过分类整理，掌握重点词语的意义，学习运用归类整理的方法整理识记。 3、理解文章内容，懂得人才要在逆境中造就和生于忧患死于安乐的道理。 二、教学重点、难点 掌握重点词语的意义，学习运用归类整理的方法整理识记。 三、课时设计 一课时 四、教学过程 （一）组织课堂、导入新课 1、提问：“青蛙在温水中生存，青蛙在热水中死亡”的故事中你得到哪些信息？ 2、师总结：今天我们就来复习《生于忧患，死于安乐》，希望通过本节课的复习，能激发我们忧患意识，努力学习，报效祖国。 （二）揭示目标： ⑴、背诵全文。 ⑵、掌握重点词语的意义，学习运用归类整理的方法整理识记。 ⑶、理解文章内容，懂得人才要在逆境中造就和生于忧患死于安乐的道理。 （三）复习活动 任务一：课文 1、朗读课文，纠正读音； 2、学生自由背诵。 任务二：文学常识及重点词语归类 1、任务呈现：文学常识及重点词语归类 如果让你归类整理，你会从哪些方面整理？ 学生回答，教师总结：文学常识、易错易混读音的字词、通假字、一词多义、古今异义、词类活用。 2、教师在总结的同时，做适当补充。重点强调以下内容： ⑴、作者：孟子名轲，字子舆，战国时期思想家、政治家、教育家、散文家。 （2）、重点实词 文言实词 舜发于畎亩之中　　 畎亩：______________ 傅说举于版筑之间 举：________________ 管夷吾举于士 士：________________ 故天将降大任于是人也 故：____________ 任：_________ 劳其筋骨 劳：____________ 饿其体肤 饿：____________ 空乏其身 乏：____________ 行拂乱其所为 乱：____________ 所以动心忍性 忍： 曾益其所不能 曾益：__________ 人恒过然后能改 恒：_______过：____________ 困于心衡于虑而后作 衡：_________ 虑：_______作： 征于色发于声而后喻 征：__________ 喻：____________ 入则无法家拂士 士：____________ 国恒亡 亡：____________ （3）通假字：忍： 曾： 衡： 拂： （4）一词多义：发：舜发于畎亩之中 （ ） 征于色发于声而后喻（ ） 野芳发而幽香（《醉翁亭记》 （ ） 黄发垂髫，并怡然自乐（《桃花源记》（ ） 有时朝发白帝（《三峡》）（ ） 拂：行拂乱（ 法家拂士（ ） 参差披拂（ ） 亡：国恒亡（ ）今亡亦死（ ） 于：于畎亩（ ）于是人（ ）生于忧患（ ） 发：发于畎亩（ ）发于声（ ） ⑸、虚词 于 ①舜发于畎亩之中 ②故天将降大任于是人也 而①征于色发于声而后喻 ②然后知生于忧患而死于安乐也 必先苦其心志 然后知生于忧患而死于安乐也 出则无敌国外患者 （6）.翻译下列句子。 故天将降大任于是人也。 ?所以动心忍性,曾益其所不能。 入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。 然后知生于忧患而死于安乐也。 3、学生补充自己的内容，并记忆。 任务三：理解文章内容： 呈现任务： （1）. 本文开篇列举的六个事例可以印证“逆境出人才”的道理，而当代中学生大多处于“顺境”之中，在这样的“顺境”中怎样才能避免“死于安乐”呢？请结合生活实际谈谈你的看法。(2016绥化) （2.） 孟子认为造就人才的客观因素和主观因素分别是什么？请用自己的话概括。(2015安徽) （3.） 本文在论证上最大的特色是什么