语文人教版九年级下册《生于忧患死于安乐》第一课时.docxVIP

生于忧患，死于安乐 【教学目标】知识与能力：学习有关文言文知识,分析作者如何层层深入论证论点。 过程与方法：通过反复诵读理解文章内容。 情感态度与价值观：领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理。 【教学重点】分析文章内容,特别是文章第二.三段。 【教学难点】引导学生结合实际领会文章论点蕴涵的深刻哲理。 【教具准备】多媒体课件【教学方法】阅读赏析法 【课时安排】二课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课?? 1、“?鱼，我所欲也；熊掌，亦我欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”这句名句的作者是谁？（孟子）今天我们再学习他的散文《生于忧患，死于安乐》。 2、用两分钟时间抢记和作者有关的文体常识。?（作者孟子。战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”，名轲，字子舆。文章是一篇议论性散文。课文选自《孟子》，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。他主张“仁政”、“民贵君轻”。）二、感知课文 1、齐读课文，版述学生读错的字词并解释：?畎（quǎn?）亩?：田间水沟??付说（yuè?）曾（zēng）益：同“增”，增加?? 胶鬲（gé）?拂（bì?）士：同“弼”，辅佐君主的贤士?拂（fú?）乱：违反、阻挠?? 2、自由朗读课文，疏通文意，教师出题检查掌握情况：（学生圈点勾画出颖难字词，并且学生之间自由讨论，共同解决）A、词类活用。劳（形容词活用为使动词，使......劳累)其筋骨??? 饿(使......饥饿)?空乏(使....??穷困缺乏)??? 所以动(使......惊动)心忍(使.......坚韧)性???????? 行拂乱(使......受到阻挠)其所为? 人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失）?入则、出则（动词活用为名词，国内、国外）B、古今异义词。?举于版筑之间（今义：建筑、修路??古义：捣土用的杵）?举于士（今义：士兵?????古义：狱官?）??C、多义词。?于：???舜发于畎亩之中（从）???而：而后作（承接连词）???????故天将降大任于是人也（给）??? 而死于安乐也（并列连词???）????征于色（在）?生于忧患（由于，在）?发：发于畎亩（举，被任用）? 是??：于是人也（这样的）发于声（表现）?今义，判断动词??? 拂：行拂乱其所为（阻挠，违反）?拂士（同“弼”，辅佐，辅弼）?? 学生如果还有疑难，可以让他们举手示意，老师再加以疏导，共同解决。 3、齐读课文，加深印象。 三、齐读课文，感知内容四、?分析课文第一段 1、请一学生示范朗读第一段，并请另外一名学生翻译这一段 2、这段提到古代几个人物？他们的共同点是什么？（六个，都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为） 3、作者举例想说明什么？（说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为）? 4、请你举出古今中外同类型的事例。?（韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》；居里夫人发现了镭元素；；毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语.........）五、分析课文第二段： 1、第一段是记叙，那么第二段属于什么？?议论 2、一学生示范朗读，并请另一同学翻译，老师给予纠正出现的错误。 3、作者在这段中议论的观点是什么？ 古往今来受“大任”、成大业的人，起先都要吃大苦，经历种种肉体和精神的折磨，从而锻练意志，增加才干。 4、背诵第二段（采用抽查一两个学生的形式）六、分析课文第三段： 1、一学生示范朗读，另一学生翻译 2、这段从哪两个方面来论述了什么道理？ 从正、反两方面论述了个人成才与国家存亡的道理，指出一个人老犯错误，就能促使他改正错误，思路阻塞不通，就能促使他猛然省悟，自己的不足。一个国家，如果内无坚守法度的世族和辅佐君王的贤士，外无足以与之抗衡的邻国和外患的入侵，这样的国家就会灭亡。七、最后，作者提出了一个什么观点？ 生于忧患，死于安乐八、当堂背诵课文九、完成练习（二）