语文人教版九年级下册《生于忧患死于安乐》教学设计.docVIP

《生于忧患 死于安乐》教学设计 斗门区乾务镇初级中学 邝满弟 学情分析： 我所任教的班级学生思维较为活跃，但容易跑离话题，喜欢夸夸其谈。通过快三年的学习，学生虽然有了一定的文言积累，但大多数学生未能较为清晰地积累文言字词意思，所以很多学生不太喜欢文言文的阅读，对文言文不太感兴趣，在文言文学习中遇到困难时，他们多是马上选择寻求工具书的帮助，缺少自己的思考以及课余的有心积累。 教学内容分析： 《生于忧患 死于安乐》是九年级下册第五单元的课文，本单元所选课文是先秦诸子散文，本文更是历代传诵的议论文名篇，利用掌握的议论文知识来理解作者的观点及现实的教育意义。全文层层推进、步步深入的论证，使结构非常清晰，富有说服力，可作为教学的重点和难点。字词的障碍，应在预习中解决，课堂巩固积累。学习本文应该以读为主，以讲为辅，要求学生尽量在预习中诵读成诵。学生合作、体验、探究可在教师的适当引导下进行。 教学目标： 1、扫除文言字词障碍，并了解一些文言实词的使动用法。 2、疏通全文，理解文意，并背诵课文和掌握排比句式的作用。 3、培养忧患意识，要有用勇于吃苦、艰苦奋斗的精神。 教学重点：1、通过指导学生朗读、背诵，培养学生正确诵读文言文的习惯。 2、使学生积累一定的文言词语，为今后学好文言文打下坚实的基础。 教学难点： 让学生明白“担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练”这一深刻道理。 教学准备： 自主预习案（要求：学生提前预习完成） 1、解释加点的字词 舜发（ ）于（ ）畎亩（ ）之中，傅说举（ ）于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士（ ），孙叔敖举于海，百里奚举于市（ ），故（ ）天将降（ ）大任（ ）于（ ）是（ ）人也，必先苦（ ）其心（ ）志，劳（ ）其筋骨，饿（ ）其体肤，空乏（ ）其身，行拂（ ）乱（ ）其所为（ ），所以（ ）动（ ）心忍（ ）性，曾（ ）益其所不能。 人恒（ ）过（ ）然后（ ）能改，困（ ）于心衡（ ）于虑（ ）而后作（ ），征（ ）于色发（ ）于声而后喻（ ）。入（ ）则（ ）无法家（ ）拂士（ ），出则无敌国（ ）外患者，国恒亡（ ），然后知生于（ ）忧患而死于安乐也。 2、口头翻译全文 3、文意理解 1）. 思路分析 文章是怎样得出结论的：先列出六位经过 的人的事例，说明 ，为下文得出论据提供了充足的事实论据。接着从 ， ，两个不同的角度，一正一反的进一步论证 ， 的道理。最后水到渠成，得出： ， 的结论，也即中心论点。 2）.语言特色分析 孟子的说理散文善用排比、句式长短错落，有怎样的表达效果？请你以文章第一段的内容为例加以具体分析。 3）.主旨分析 你认为《生于忧患，死于安乐》的思想对我们有什么可贵的启发意义？ 4、背诵全文 教学过程： 一、故事激趣导入 有这么一个有趣而另人深思的实验，把一只青蛙扔进沸腾的水锅里，青蛙能出人意料地一跃而出，逃离陷境。