基于校外教育的青少年国粹教育课程体系的研究-苏州工业园区一站式.DOC

《基于校外教育的青少年国粹教育课程化研究》 子课题一《基于校外教育的青少年国粹教育课程体系的研究》方案 一.课题概念 基于校外教育的青少年国粹教育课程体系是指在校外教育过程中，在“园区人、中国心、世界眼”这一教育价值理念指导下，将国粹课程的各个构成要素加以排列组合，使各个课程要素在动态过程中统一指向国粹课程体系目标实现的系统。国粹教育课程体系是实现培养国粹教育目标的载体,是保障和提高教育质量的关键，是教学内容和进程的总和。国粹教育课程体系主要由特定的课程目标、课程内容、课程活动方式方法所组成。 推动国粹教育课程建设的专业化水平，推动中心自身持续发展的动力机制。具体而言，就是树立先进的国粹课程理念、确定清晰的国粹课程目标、构建科学合理的国粹课程内容、采用现代化课程实施方式、建立一个可供借鉴、可持续发展的国粹教育课程体系。 二.研究背景 中国传统文化源远流长、博大精深。《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》明确指出，要“重视中华优秀传统文化教育和传统经典、技艺的传承”，强调要“加强传统文化教学与研究基地建设，推动相关学科发展”。 国粹是指一个国家固有文化中的精华。在中国，国粹是传统文化中最具有代表性和最富有独特内涵的深受许多时代的人们欢迎的文化遗产。国粹的课程化有利于更好的发挥国粹资源的教育意义。是弘扬国粹、传承民族精神、创新素质教育模式、丰富提高学生综合素质的平台。 苏州工业园区青少年活动中心自2009年5月开馆以来，以打造全国最具特色的青少年校外场馆为目标，努力开展青少年国粹教育活动，四年多来取得了一定经验 三.现状分析 国内外同一研究领域现状：（1）20世纪后期以来，发展与保护民族传统文化已成为各个国家文化发展的重要课题。20世纪80年代法国文化部长称美国文化渗透为“文化帝国主义”。在90年代的“乌拉圭回合”谈判中，法国提出“文化例外”的原则。澳洲地区重视文化人类学的研究，反对外来文化的侵略。美国著名学者享廷顿发表连续讲话，大谈文明忧患论。新加坡开展“华语运动”以维护东方文化。与我们临近的日本、韩国对传统文化艺术的重视更是时有耳闻，他们把传统民间艺人视作国宝。台湾的传统艺术研究所以传统艺术为研究对象，并实施“民间艺术保存传习计划”，将民间艺术教育纳入中小学教学课程。2014年4月《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》印发。《纲要》强调，要分学段有序推进中华优秀传统文化教育，把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系，全面提升中华优秀传统文化教育的师资队伍水平，着力增强中华优秀传统文化教育的多元支撑。 （2）当前少年宫课程内容体系的实践研究主要围绕思想品德、科普、体育活动、文学艺术、游戏娱乐、劳动与社会实践这六大国家规定的教学内容的如何选择、如何组织的问题展开，如何选择即什么样的课程内容能够进入少年宫教育课程之中。文献分析来看，当前对少年宫国粹教育课程体系的研究总体而言比较少，且研究主体单一，多为少年宫教育的一线教师，这些研究多为经验总结性研究，缺乏理论研究和专业化的研究。 四.研究意义 1．建立适合校外教育机构自身特点的课程体系。与学校教育不同，校外教育要反映学员的真实生活世界，以学生的直接经验为主，注重培养学员实践能力、探究能力、创新能力，根据学生发展需求设置各类活动课程。 2．通过国粹教育课程体系研究，为中心国粹教育课程建设引入相关课程理念、概念系统、理论知识及操作技术，规范校外教育课程建设话语体系，促进主体间的相互交流、对话。 3.为校外教育机构课程体系开发提供借鉴。拓宽校外教育机构开展优秀传统文化教育的思路，促进国粹课程开发的规范化发展，同时以国粹课程为载体为校外教育机构教师特色化地开发课程提供参考性的操作技术和示范案例。 4．通过研究系统梳理苏州工业园区青少年活动中心国粹教育课程体系研究经验，从国粹课程目标的拟定、内容的选择、教学实施等方面为中心提供理论指导，提升国粹课程的实施水平。 五.研究目标： 1．通过研究，逐渐建立起以培养学生情感、态度、价值观为出发点，科学性、现实性、可持续性为原则的国粹教育课程目标。 2．根据课程目标，逐步形成基于校外教育的、稳定的、可供借鉴的，科学化、系统化、正规化的国粹教育课程内容。 3．把课程目标和课程内容有机结合，通过青少年参与系列国粹课程活动，形成探究、体验、鉴赏、表达等课程实施有效方法，认识了解中国优秀传统文化，特别是吴文化的独特魅力，从小播下国粹文化种子，使之成为国粹文化的审美者、欣赏者、跟随者。 4. 把教材建设与师资培养等有机结合，依据其教育理论研究成果而构建的一套吴文化为主的国粹教育课程体系。 六.研究内容 （一）国粹教育课程体系目标的制定 1．纵向目标的制定 国粹教育课程总目标制定：在“园区人、中国心、世界眼”这一教育价值理念指导下，确立基于校外教育