语文人教版九年级下册第5课《孔乙己》.docVIP

长丰县实验高级中学2016--2017学年第二学期九年级语文学科 集 体 备 课 教 案 主备教师：梁旭 项目 内容 课题 5、孔乙己 修改与创新 教学目标 1．理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。 2．学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。 3．了解环境描写的作用。 4．培养欣赏文学作品的能力。 教学重、难点 教学重点： 1．把握小说主题。 2．分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。 教学难点： 结合时代背景，深层领会小说的思想意义 教学准备 多媒体 教学过程 一、导入新课 　　同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示）， 鲁迅先生一生总共创作了33篇小说，其中最喜欢的就是《孔乙己》。 巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？ 鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的？下面让我们一起来学习这篇小说。 二、解题 本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。 在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。 鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。 三、学生自由朗读，整体感知课文 四、品味小说中几句意味深长的话 1．反映孔乙己特殊身份的句子。 “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。” 明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。 2．反映孔乙己对人们的作用的一句话： “孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。” 明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。 3．反映孔乙己结局的一句话： “我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。” 明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。 五、分析孔乙己的性格特征 明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。 六、提示与思考 1．小说的前三个小节有什么作用？ 2．酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的？ 3．孔乙己的读书经历说明了什么？ 4．丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？ 七、交流、讨论后明确 1．小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。 由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。 由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶级对立的状况。 由“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。 2．孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。唯利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。 3．孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明了封建教育对读书人的毒害。 4．丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培养残酷的统治者。 八、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因 ： 1．社会原因。 2．自身原因。 九、理解小说主题 1．指名回顾小说情节的四个组成部分。 （开端、发展、高潮、结局） 2．按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。 　　开端（1~3段）：介绍咸亨酒店，交代环境。 　　发展（4~9段）：孔乙己的经历和性格。 　　高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。 　　结局（12~13）：孔乙己的悲惨结局。 十、理清小说的线索 以“我”（小伙计）的所见所闻作为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。使故事显得真实亲切，使情节集中，增加故事的悲凉，表现作者对孔乙己的同情。 十一、体会“以笑写悲”的巧妙构思 提示与思考：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用？ 讨论明确：酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败