语文人教版九年级下册第6课 《蒲柳人家》 （节选）综合素材.docVIP

1.课标分析 知识与能力目标： 小说塑造人物性格时多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法，从主要人物“爷爷”、“奶奶”的形象分析入手，学习课文通过肖像、动作、语言描写甚至是外号来塑造人物的方法；理解写人物不仅要写出他们的优点，也要写出他们的缺点，要写出有血有肉的“立体”人物，而不是为了写作文而虚构出来的“平面”人物。体会课文充满乡土气息的语言风格。 过程与方法目标： 调动学生的生活和阅读经验，仔细阅读课文，从中提取信息，概括人物性格，学习人物描写的方法；通过反复阅读、比较，体会课文语言的乡土气息；联系生活中的现象，探讨问题，鼓励学生发表自己的见解。 情感态度与价值观目标： 感受小说中描写的20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。感受没有遭受物质欲望污染的健康纯净的充满乡土气息的生活；引导学生关注这种健康纯净的生活中属于民族的、传统的东西，吸收民族的文化智慧，思考应当以怎样的方式生活。了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。这种思考应和学生的生活实际联系起来，让学生有话可说。 教学重点 1、感悟文中鲜明、丰满的人物形象，感受并学习小说人物的美好品德和高尚情操。 2. 品味小说的语言特色 3．扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格 教学难点 理解小说所具有的民族作风和民族气派。 2.教材分析 《蒲柳人家》是人民教育出版社语文九年级下册第二单元的一篇文章。本单元为小说单元要求学生在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手法。 《蒲柳人家》是当代著名作家刘绍棠的代表作，它继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，通过几户普通农家的故事，表现了京东运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。课文节选的是小说的前两节，它浓墨重彩描写了三个主要人物：机灵玩皮、充满稚气的六岁男孩何满子，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。 《蒲柳人家》作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。他自己的鲜明的创作风格倒是体现出他所要追求的“乡土小说”的特色。学习本文，重点在于引导学生了解小说所具有的民族作风和民族气派，体会语言特色。对作品中的主要艺术形象，可由人物外号出发。把握其性格特点，体会艺术表现手法。对富有特色的语言运用，要引导学生加强诵读，精彩的语句、段落可摘抄和背诵。学习课文，重要的在于激发学生阅读兴趣，鼓励课外延伸拓展，扩大视野。由于本文篇幅很长，教学时不可能面面俱到，因此，我选择了分析人物形象、品味语言作为本文学习的突破点。 3.学情分析 1.文学艺术是语言艺术。以人物形象为依托（因小说的核心要素是人物）让学生通过品读描写人物的经典片段，悉心体会遣词造句的个中奥秘，能训练学生表达和赏析能力，提高学生审美情趣，培养学生上立足读文，并能做到举一反三，触类旁通，才能在浩瀚的知识海洋中遨游，形成自己的阅读趣味和写作的语言风格。 2.“借鉴”是学生实现融会贯通的关键。学生如何自主，有效的总结，归纳出阅读经验，并将所思所获，进行行之有效的练笔，才能发挥本节课的有效作用，这也是本课的教学难点。为此，我拟采用的教学方法有： （1）.拟题法、感悟法 模仿章回体小说的形式引导学生给课文拟题，以对联的形式激发学生的学习兴趣，感知课文内容，感悟人物形象。 （2）.诵读法、探究法 小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。教学中要引导学生反复诵读，仔细体会，使学生能深入领悟小说语言运用。感悟小说语言的魅力。 （3）．研讨探究法 用于对人物性格和艺术表现手法的分析。鼓励学生结合阅读经验，研讨交流，以感悟小说的独特魅力。 3.另外，学生由于年龄、知识积淀及生活阅历的限制，能否体会到小说中塑造的人物身上所具有的传奇色彩，也值得关注。 4.评测练习 （1）、在大力倡导构建和谐社会的今天，你认为文中这种“人人爱我，我爱人人”的高尚品格有着怎样的现实意义呢？（从人际关系或反腐倡廉等角度来谈） （2）、用文中至少两种描写方法介绍我们班的一位同学，突出其性格特征中美好的一面。 5.课后反思 首先，课堂问题的设计要给学生留下充分发挥的空间。比如我设计一个问题时，考虑得较多的是学生会关注小说人物这一方面，但是当我听到学生的答案时相当惊讶，学生的答案涉及的范围已经超出了我开始的设想，所以我想多设计一些这样能够激发学生的学习热情，充分发挥学生想象力的问题是我今后努力的方向。另一个方面是学生通过概括人物性格锻炼了提取和整理信息的能力，从阅读中学到了写作经验，并运用了合作、探究的方式学习，注重了学习的过程和方