语文人教版九年级下册第10课《那树》第2课时.docVIP

第10课 那 树 第2课时 教学目标 1.揣摩关键句子，理解生动简洁的语言。 2.理解作者的情感。 教学重难点 品味语言，理解作者的情感。 教学过程 新课导入 【设计意图：此环节旨在让学生明确本节课的学习任务】 （直接型） 上节课我们解到了那树的形象，明确了本文的创作主旨，今天这节课我们要通过赏析文章的语言，来深入探究本文的主旨，领会作者的情感。 课堂实录 一、跳读课文，赏析语言 【设计意图：此环节的设置，旨在让学生通过赏析语言，认识那树的形象】 找出文章中你认为对树的描写较好的句子，并加以赏析。 （学生跳读课文，寻找有关那树的描写的句子，讨论交流） （教师适时点拨） 明确： 1.“那棵树立在那条路边上已经很久很久了……它就立在那里”这句话运用了排比和反复的修辞手法，把树周围的华景进行概写，说明那树生活在一片破败、荒凉的景象中，远离现代文明。 2.“那树有一点佝偻,露出老态，但是坚固稳定，树顶像炸开的烟火一样繁密”这句话运用了比喻的修辞手法，把树顶比作刚炸开的焰火，形象的写出了粗看时大树的外貌，虽然苍老但生命力顽强。 3.“那的确是一株坚固的大树，霉黑潮湿的皮层上，有隆起的筋和纵裂的纹，像生铁铸就的模样”运用比喻的修辞手法，把大树的皮比作生铁铸就，形象的写出了细看时大树的外形特征。 4.“在夏天的太阳下挺着颈子走路的人，会像猎犬一样奔到树下，吸一口浓阴，仰脸看千掌千指托住阳光，看指缝间漏下来的碎汞”这是侧面描写，通过天气之热以及人们对浓阴的渴望，表现大树对人类的作用。 5.“于是那树，那沉默的树，暗中伸展它的根，加大它所能荫庇的土地，一厘米一厘米的向外”这句话通过“沉默”、“暗中”表现了那树默默奉献的精神。 6.“只有那树屹立不动，连一片叶也不落下。那一蓬蓬的叶子照旧绿，绿的很”这句话写出了那树无论再怎样的险恶之下，总是表现出它应有的生命状态。 7.“所以那树，冒死掩覆已死去的土地，作徒劳无用的贡献，在星空下仰望上帝”这句话写出了那树具有无私奉献的精神、胸怀豁达的品性。 8.“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨灰。那树仅仅在倒地时呻吟了一声”这句话中，“咬”“骨粉”“呻吟”再现了一幅人类屠杀大自然的图景，“咬”给人以视觉的感受，“呻吟”诉诸听觉，给人以痛苦和悲哀的感受，表达对伐树人的愤恨。 9.“为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱，切断所有的动脉静脉”这句话运用了比喻的修辞手法，把人比作刽子手，写出了人们锯树屠杀的不是树，而是有血有肉的人，表达了作者的愤恨之情。 二、合作探究，体会情感 【设计意图：通过探究，体会作者的感情。】 作者在描述那树的形象时，倾注了浓浓的感情，请揣摩“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹中，表达了作者怎样的情感？ （学生分析问题，讨论交流） 明确：“绿着生”写出了那树的古老、神奇、多情、忠诚，作者对树怀有满腔的热爱和崇敬之情。树的生存境况受到威胁，但它“绿的更深沉”“依然绿着”“率的很”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”平淡的语句背后涌动着汹涌的激情。 “绿着死”再现了人类屠戮大自然生命的情景，“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那树仅仅在倒地时呻吟了一声”，树遭屠戮，惨不忍睹，作者心中的痛苦悲哀、愤激之情溢于言表。 三、拓展延伸 那树为人类默默奉献，它不应该受到这样的待遇，如果你是交通专家，你会如何处置那棵树呢？ 【设计意图：旨在通过问题的设置，引发学生的思考，重视对环境的保护。】 明确：学生A：我会在老树周围中上美丽的花草，修一个安全岛，让老树继续为人类送来清凉。 学生B：我会利用现代化的科技手段，把老树移栽到森林里，让它回归自然。 学生C：我认为以上两位同学的意见都只能治标不治本，人类如果不从思想上认识到这种做法的错误，我们保护了这棵树，保护不了那棵树，所以我认为要从思想上人们认识到错误。（掌声……） 教师：刚才这位同学认识非常深刻，但是有点答非所问了，我们要回答的是如何处置那棵树，不过还是为你精彩的表现给予掌声。 课堂小结 是啊，同学们，如果人类不认识到破坏环境带来的严重后果，他们是不会因此停止自己前进的脚步，我们始终无法拯救不了和这棵树相同命运的其他的树，回想这些年我们日益恶劣的环境，是不是应该引起人类的觉醒了呢？但愿这一天早日到来！ 布置作业 1.积累优美句子。 2.搜寻各地破坏环境的例子。 板书设计 人???????? ???????? 树 和谐相处??????? 喜欢利用??????????????????? 庇护奉献 和谐相处 ????????抱怨嫌弃????????? ??????????忍辱负重 ??????? 毁灭遗忘???????????????????