语文人教版九年级下册古诗词鉴赏“如何准确把握诗歌的情感”.docVIP

学习活动设计 初中语文组 黄敏 【学习内容】 初三专题复习之古诗词鉴赏“如何准确把握诗歌的情感”。 【学习目标】 一、基础性目标 透过诗歌的标题，准确把握诗歌的情感。 二、选择性目标 通过诗歌的关键词句，准确把握诗歌的情感。 【课前学习小结】 （一）课前学习成果汇报： （二）呈现课前学习问题： 【课中学习活动】 一、活动主线 透过诗歌的标题，准确把握诗歌的情感——通过诗歌的关键词句，准确把握诗歌的情感 二、活动情境 师生共创活动情境 三、活动流程 （一）课前学习成果汇报： 展示小组课前学习的整理成果。 透过诗歌标题，能准确把握诗歌情感的篇目： 李白《送友人》、刘长卿《送灵澈上人》、李白《渡荆门送别》、李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、马致远《天净沙·秋思》 （二）解决课前学习问题： 1、如何通过诗歌标题把握诗歌情感？ 在前面整理成果的基础上，请学生归纳概括，老师做适当补充。 明确：抓住题目中的关键词，即抓题眼，理解标题含义。 进而老师引导学生归纳出把握诗歌情感的方法之一： 透过诗歌的标题，从而体会诗人的思想感情。 以李益《喜见外弟又言别》为例，检验学生是否掌握透过诗歌的标题，把握诗歌情感。 喜见外弟又言别 李益 十年离乱后，长大一相逢，问姓惊初见，称名忆旧容。 别来沧海事，语罢暮天钟。明日巴陵道，秋山又几重。 2、从标题看不出来诗歌蕴含的情感，怎么办？ 以陈与义《登岳阳楼》、晏殊《浣溪沙》、陶渊明《饮酒》、李煜《相见欢》、杜甫《春望》为例，引导学生归纳出把握诗歌情感的方法之二： 找诗歌中充满感情色彩的词语，把握诗歌的情感。 古诗词中常见的充满感情色彩的词语：悲、无可奈何、独、悠然、断肠、恨、泪…… 以罗隐的《绵谷回寄蔡氏昆仲》为例，检验学生是否掌握通过找诗歌中充满感情色彩的词语，把握诗歌的情感。 绵谷回寄蔡氏昆仲 罗隐 一年两度锦江游， 前值东风后值秋。 芳草有情皆碍马， 好云无处不遮楼。 山牵别恨和肠断， 水带离声入梦流。 今日因君试回首， 淡烟乔木隔绵州。 3、能否通过一些景物描写来看出情感？ 以吴均《山中杂诗》、白居易《钱塘湖春行》、马致远《天净沙·秋思》、王维《使至塞上》为例，引导学生归纳出把握诗歌情感的方法之三： 找出诗中的意象，并抓住意象的特点，从而把握诗歌的情感。 以辛弃疾的《清平乐·独宿博山王氏庵》为例，检验学生是否掌握通过找诗中的意象，并抓住意象的特点，把握诗歌的情感。 清平乐·独宿博山王氏庵 辛弃疾 绕床饥鼠，蝙蝠翻灯舞。屋上松风吹急雨，破纸窗间自语。 平生塞北江南，归来华发苍颜。布被秋宵梦觉，眼前万里江山。 古诗词中常见意象蕴含的特殊情感（暂且罗列3种）： 雁：相思、离愁、孤寂。 例句：乡书何处达？归雁洛阳边。（王湾《次北固山下》） 征蓬出汉塞， 归雁入胡天。（王维《使至塞上》） 月：思乡、怀人 例句：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） 但愿人长久，千里共婵娟。（苏轼《水调歌头》） 梅：傲霜斗雪，不怕打击挫折； 纯净洁白。 例句：墙角数枝梅，凌寒独自开。（王安石《梅花》） 零落成泥碾作尘，只有香如故。（陆游《卜算子.咏梅》） 4、不知道写作背景如何读出诗歌的情感？ 的确，写作背景，作者写作风格等等，都可以帮助我们把握诗歌的情感，但是我们成都中考的诗歌鉴赏，所选诗歌全部来自教材外，往往又没有背景介绍，所选诗歌的作者也不一定是大家熟悉的，所以，通过上述三种方法来把握诗歌情感就尤为重要。 （三）课堂小结 通过上面的学习，我们不难发现，如何准确把握诗歌的情感？至少这三种方式可以帮助我们： 1、透过诗歌的标题，理解标题含义； （抓题眼，理解标题含义） 2、找到诗歌中充满感情色彩的词语； （愁、悠然、悲、喜、断肠、恨、独、泪……） 3、找出诗中的意象，并抓住意象的特点。 （雁、月、梅……） 四、活动策略 通过反复朗读，理解标题含义，提取诗句中关键词句，体会诗歌情感，并用准确的语言表达出来。 【活动反思】